关于新高考政策下的数学课堂教学的冷思考

摘 要：以数学课堂教学为研究视角，基于新高考政策的宏观背景，提出进一步提高数学课堂教学实效性的建议。期待为全面提高中学数学教学水平贡献绵薄之力。

关键词：新高考政策；数学；课堂教学

《普通高中数学课程标准（2017年版）》和《关于做好2018年普通高校招生工作通知》的出台，标志着教育改革的深化落实。如何在新高考政策的指导下，在新课标的要求下提高教学质量已经成为广泛关注的问题。

一、解读新高考政策

2017版新课标已经颁布，其是未来几年高考命题的主要参照标准。与2011版新课标相比，2017版新课标更加关注学科的核心素养、课程的基本结构以及学业的最终质量，同时在新课标当中也给出了关于核心素养培养以及教学评价的具体案例，可以为高中数学教师的教学工作带来更加有效的指导。从理念的角度分析，数学教学的指导思想将学生的发展作为基础，所以教学的核心应该是对学生核心素养的培养。从教学目标的角度来看，由原来的“双基”转变为了当今的“四基”“四能”，可见教学目标以及由之前的集中关注数学能力转变为集中关注数学素养[1]。

《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》对于高中数学课堂教学也将带来一定的影响，其中提出高考不再分文理科，指出要进一步降低数学命题的难度，减少数学试卷中的计算障碍，在2020年之前要逐步取消各类特长生。这一通知的颁布实施引起了教育领域的广泛关注，在其指导下，分层教学和走班制将会得到大范围的推广[2]。在教学模式即将发生转变的背景下，数学教师必须提高自身的职业技能与职业素养，从而适应新高考政策，培养出社会需要的人才。

二、基于新高考政策下的数学课堂教学

通过对新高考政策的解读，不难发现在高中数学教学中要对学生的六大核心素养进行高度重视，所以一定要将六大核心素养渗透到课堂教学当中。

1.完善教学环节

在组织实施教学的过程中，一定要将数学知识与生活实践整合在一起，在提高学生课堂参与度的基础上，引导学生将所学习到的数学知识有效应用到生活实践中，进而在解决问题的过程中可以灵活应用。这就要求数学教师不仅要具备扎实的基本功以及生活经验，同时还应该将教学经验与生活经验结合在一起。例如，针对等差数列进行教学的时候，教师可以根据教室当中的座位抽出一列学生报出自己的座位号，在其中几名学生说出自己的座位号之后，教师可以提出问题让班级学生去推算下一个学生的座位号，然后教师联系这一生活实際引导学生发现其中的规律。通过这样的教学方式，为学生创设生活化的教学情境，可以使得学生快速参与到教学活动中，不仅有利于提高学生的学习效率，同时有利于提高学生应用数学理论知识解决生活实际问题的能力。

2.注重思维培养

对于中学生数学核心素养的培养关键就是思考与交流，这并不是引导学生思考具体问题，而是教师要在备课的过程中考虑到学生在课堂中可能出现的回答方式，在讨论的过程中出现的问题，教师也应该及时解决，同时还要有效发现学生与学生之间的差异，进而实现因材施教，另外还应该注意对学生数形结合等数学思维的培养，进而提高学生的判断能力以及解决问题的能力。例如，已知正六棱柱的边长是4cm，高为10cm，求正六棱柱的体积。针对这一问题，教师应该首先引导和鼓励学生利用不同的方法解答问题，然后对不同的解题方法进行分析，从中选择出最高效的方法。在课堂教学中，学生讨论之后基本上会发现以下几种解题方法：一部分学生先将正六棱柱的底面积求出来，将六边形分成六个正三角形，求出其中一个正三角形的面积之后乘以六，就可以得出底面的面积，之后将底面面积与高相乘就可以得到答案；而另一部分学生会将正六棱柱分成六个正三棱柱，先求出一个正三棱柱的分体积，之后将结果乘以六，就可以得到问题的答案。通过分析可知，这两种方法在本质上是相同的，所以可以在解题的过程中随机应用。通过这样的训练，可以增强学生对数学学科的学习兴趣，培养学生解决问题、思考问题的能力。

3.实施差异教学

在教学实践中我们发现，每一个学生的基础以及能力都是不一样的，思考问题的方式也是不同的，所以在组织实施教学的过程中，教师应该对自己的学生进行全面了解，同时应该在教学中实施差异化的教学方案，使课堂教学实效性提升。例如，在针对正弦函数的教学中，我们就应该设计分层次的教学目标。对于基础好的学生，可以要求他们掌握正弦函数图象的画法，结合正弦函数的图象总结出正弦函数的性质，同时要引导他们利用所学到的知识去解决实际问题，并展开深入的思考；对于基础略差的学生，教师应该要求其在掌握基本理论知识的同时，学会解答正弦函数相关问题的方法，同时思考如何将所学习到的知识应用到生活实践中；而对于基础比较差的学生，教师应该要求他们掌握正弦函数的基本性质，学会如何去画正弦函数的图象。

综上所述，新高考政策对中学数学课堂教学带来了深远影响，在新高考政策当中要求教学实践中更加注重对学生核心素养的培养。希望通过文章的阐述，可以让广大数学教育工作者有效把握新高考政策，进而结合新课标的要求制定科学合理的教学方案，转变教育教学理念，提高教学实效性。

参考文献：

[1]段倩倩.新高考改革“新”的冷思考[J].华中师范大学研究生学报，2018，25（2）：125-128.

[2]魏婧，杨闻起，尚婷婷.高考新政策对中学数学教学的影响与对策分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：225-226.

作者简介：徐霜，出生于1986年9月，女，江苏常州人，硕士研究生，中二，研究方向：数学教育。

编辑 张珍珍