数学文化融入小学数学课堂教学的思考

摘 要：数学，兼具理性和系统性，有着丰富的文化内涵。小学阶段是学生学习的起步时期，这一阶段的学生接受能力强，好奇心重。但是随着年龄的增长，不少学生在数学学习过程中面临压力，数学变成了刷题，如何改变这一现状，是教育界同仁们所共同思考的一大问题。将数学文化融入课堂教学为之提供了解决思路。

关键词：数学文化；小学数学；课堂教学

一、数学文化的理论之维

1.文化

文化是指人类创造出来的物质财富、精神财富。就目前来看，国内外学者尚未对文化的定义达成一致意见。本文对文化的理解，源自于辞海中的相关解释，广义而言，文化是人类在劳动生产过程中产生的物质文化和精神文化的总和；狭义而言，文化是意识形态的表现，也是与意识形态相对应的制度、机构等。

2.数学与数学文化

数学文化可以表述为以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、内容等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有特定功能的动态系统，其基本要素是数学及与数学有关的各种文化现象。它应当包括数学思想、数学方法、数学思维、数学故事等创造过程、创造结果以及创造过程的趣闻轶事。即与人相关的一切有价值的、有趣的、有益的数学创造、数学欣赏的活动等。

二、数学文化融入小学数学课堂教学的实践管窥

1.数学文化融入小学数学课堂教学的价值所指

將数学文化融入小学数学课堂教学中，对于小学数学学科发展、学生整体素质提高具有积极意义。

就小学数学学科发展而言，社会大发展带动了教育大进步。小学数学教育不能仅仅停留在数学理论、技能的灌输上，还要提升品位，强化数学的文化底蕴教育。文化底蕴教育离不开数学文化，将数学文化与数学课堂相融合，能丰满数学课堂教学的血肉，充实内容，实现学科发展进步。将数学文化引入课堂，无疑能激发学生兴趣，提升教学效果，实现学生素质提升。

2.数学文化融入小学数学课堂教学的问题一览

将数学文化融入小学数学教学面临的问题主要包括：

其一是部分小学数学教师教学观念较为传统，对于数学文化的重视程度不够，甚至还有个别教师对数学文化的含义认识依旧很模糊，灌输式的教育思想严重。

其二是忽视了数学文化与数学知识之间的紧密联系。从目前所使用的数学教材来看，不少教师在教学过程中割裂了二者的联系，单纯的传授知识，没有意识到数学文化的载体作用。

其三是课堂教学的形式较为单一。现阶段，应试教育的思想依旧很浓厚。上课过程中，除了知识点讲解之外，其余的时间则为练习、解题，致使课堂索然无味。

三、数学文化融入小学数学课堂教学的策略探索

1.正确看待数学文化在课堂教学中的重要作用

数学文化兼具感性和理性之美，教师要重视数学文化在课堂教学中的运用。从数学文化的定义来看，数学文化的精髓在于蕴含于数学文化中的数学思想和数学方法。比如平行四边形面积的计算就隐藏了转化的思想，让学生采取分组合作的形式，在事先准备好的平行四边形上，通过折—画—剪—拼，通过多种方式将平行四边形转化为长方形，让学生计算长方形的面积，并思考拼好的长方形面积与平行四边形面积的关系，从而完成迁移，从而得出平行四边形的面积计算公式。

2.注重把握数学文化与数学知识之间的关系

数学知识中蕴含着丰富的数学文化。以七巧板数学教学为例试做分析：七巧板教学主要是让学生制作七巧板，体会分数的实际意义。在授课过程中，教师让学生独立剪裁七巧板，并标上序号；接下来，教师设置需学生自主探索的问题，如某号图形是原正方形的几分之几、某号和某号图形共占原正方形的几分之几等，学生通过摆图形、比图形、拼图形等方式，自我探索问题的答案。在这样的七巧板教学概要中，只有所讲的数学文化对学生了解数学知识有帮助，学生才能产生共鸣，才能乐听、乐学。

3.善于丰富小学数学课堂教学的形式

为了让学生感受数学的吸引力，了解数学文化的魅力所在，在教学中要善于丰富教学形式。一方面要善于借助教具。如，在讲解对称性的知识点时，教师提供不同图片，让学生观摩并找出图片的相似点，并让学生动手操作，将印有脸谱、蜻蜓等图片的纸张对折，以此来引导学生了解对称的概念。另一方面要善于运用多媒体，将抽象的知识具体化。比如，讲授关于圆的面积计算公式时，其推导的过程较为复杂，需将圆平均分成多份，学生一时难以理解。为此，在教学过程中，教师可借用多媒体软件，动态地将圆平均分成8、16、32……等份，让学生在动态中化抽象为具体，将理性的知识感性化，便于学生理解。

总而言之，在小学数学教学过程中，需要让教师重视数学文化，让学生感受数学文化，采取多途径将数学文化融入数学教学过程，帮助学生树立数学思维，为后续学习奠定基础。

参考文献：

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作者简介：李新（1969—），男，广东省湛江市人，大学本科学历，湛江市第二十四中学教师，从事小学数学教学研究。

编辑 张珍珍