利用互联网工具促进教学改变

张可

摘 要：教育正在悄无声息地进行着新一轮的变革，就可视化思维工具、社会化媒体工具、情境探究工具、网络学习社区工具和移动终端教育工具五种互联网工具对课堂教学的影响和改变进行论述。

关键词：信息技术；互联网工具；教学

一、互联网工具的技术定位

互联网工具是沟通的媒介。人们并不需要面对面地进行交流沟通，可以跨越地点和时间，通过互联网工具进行交流。互联网工具也是脚手架。当我们无法够到树上的苹果时候，它就是一把梯子。它帮助我们解决问题，它帮助我们提升理解力，它也帮助我们突破难点。

二、互联网工具的技术支持

1.可视化思维工具

被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等）及生成图示的软件技术。

知识的输入并不是简单的机械重复，这样的学习是枯燥、低效的，也只能让学生停留在浅层思考，思维能力发展严重受阻，长此以往，必将恶性循环。在教学过程中，我们需要运用可视思维，让思维看得见！在掌握知识本身的同时挖掘知识背后的思维规律，这样才能达到深层思考，让知识的掌握更加深入、系统。笔者在初中英语教学过程中发现，学生能记忆相关知识点语法结构，但在语言情境中往往仍然错误百出。想必学生的思考也仅停留在表面，深层对知识点的理性思考和对解题过程的思维掌握还是欠缺的。

图片是最直观的语言，在教授语言的过程中，英语教师已经很熟悉如何通过图片的展示教授学生新单词或者新句型，但为什么我们不能通过图片让学生深层思考以掌握思维方法呢？笔者在牛津英语7A Unit 6 Grammar中使用的一张Mind map：本节语法课教授可数名词与不可数名词，在课的最后为学生呈现本张Mind map，帮学生理清语法知识结构，语法脉络尽显眼前，整合了学生脑中凌乱的知识点，使无序思维变成有序思维。当然，如果由学生自己制作脑图那就更棒了！

2.社会化媒体技术

首先，社交媒体参与教学可以提高学生的学习参与度和合作度。笔者在教授牛津7A Unit 6 Grammar时，让学生写一个Recommendation，要求学生为同学推荐一种健康食物，并给出一句话理由。课堂上时间有限，只能交流若干小组的想法，但社交媒体就帮助老师进行了课堂教学的在课外的延伸。请学生在课后将自己的recommendation发布在QQ空间、朋友圈或者微博，学生参与度高，并且乐于完善自己的小文章，因为这是要公布到社交媒体供大家评论的。发布后，不仅得到了同学的评论，还能收到父母或者陌生人的评论或者点赞。某种方面来说，也加强了父母对孩子作业的监控。与此同时，也加强了学生之间的合作。同学之间可以共享信息，可以分享、评论、交流，这也是社交媒体上的一场脑力风暴。

其次，社交媒体给予学生更多学习的途径。通过书本学习已然不是唯一的学习途徑了，口口相传知识的时代也在悄然变革中。社交媒体的快速传播和共享，大大地拓展了学生获得知识的渠道和容量。有些学校（大学为主）已经开始采用混合教学方法（面对面授课与网络增强型）和完全网络授课，极大地增加了学生和老师获得知识的途径。网络直播已然成为社交媒体的新一代“网红”，学生可以在观看直播同时提问，与同学留言交流。课后如有疑难，还能再次观看课堂实录回放。

最后，社交媒体进一步促进教学的变革。翻转课堂和MOOC现在我们已并不陌生，早在2000年就已提出翻转课堂的概念，为何到近几年才大范围推广。可能是由于早些年微视频资源太少，推广也不多。但现在随着TED、MOOC等网站和社交媒体的不断壮大，翻转课堂也早已突破瓶颈，开出了它的“第二春”。

3.情境探究工具

第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”精心设计的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣。情境探究教学，指在老师的启发之下，通过合作讨论和自主学习，对课本内容进行探究，并应用于解决生活情境中。以往的教学情境以图片、表格、图像等呈现为主，随着互联网的迅速发展，又提供给教师更多、更直观的情境探究工具。

教师想要学生在课堂上有着充分的思维活动，但思维活动并非凭空产生，需要老师的启发，正所谓“不愤不启，不悱不发”。

4.网络学习社区

网络社区是社区的网络化、信息化，如论坛、贴吧、组群讨论等，也早已深入人们的生活当中。网络学习社区，是学习者的社区，是他们交流分享学习的场所。常州市政府为民办实事工程之一的青果在线学校，作为一个学习平台，它可以在线共享课程资源，可以及时反馈，也可以多向互动展示成果。而它的社区教育资源目前也正在开发中，相信青果学习社区不仅仅是上课学习的辅助工具，更是学生互动交流的栖息地，让学生在互联网中更多地体验到学习的快乐。

5.移动终端运用

科技的进步往往建立在人们心中去繁化简的需要之上。随着时代的进步，当我们已完全熟悉PPT幻灯片的操作使用，忘却了当年的手写投影卡片同时，已经开始抱怨因多媒体而被禁锢在电脑周围，缺乏与学生的有效交流，也不能及时发现课堂中存在的一些问题。于是，移动终端在教学中逐渐开始成为教师的宠儿了。

仅仅需要一台手机或者iPad作为遥控设备，老师自由在教室内行走，与学生面对面交流，拉近与学生之间的距离。移动终端的存在，对课堂教学提升效率起到了强大的作用。

当然，互联网工具在教学方面不仅仅有这五种，我们还可以扫一扫，通过二维码得到更多的知识拓展；还能通过百度数据库获取相关数据进行分析等。

参考文献：

[1]刘濯源.赢在学习力[M].沈阳：万卷出版社，2008：71-171.

[2]卢锋，唐湘宁，韩璐.社交媒体在教学中的运用及其影响[J].现代远距离教育，2014（5）：49-53.

编辑 刘瑞彬