信息素养在初中信息技术课程中的培养探究

蒋进丹

摘 要：随着新课改的不断推行，初中信息技术的教学内容也不断丰富，这改变与时代的发展和社会对人才的需求密切相关，因此对学生学习和教师教学都提出了更高的要求。初中设置信息技术课程是培养学生兴趣、开发学生潜力的好时机，在这个阶段，教师应改进自身的教学方法，逐步培养学生的信息素养，为他们今后的学习奠定基础。因此针对信息素养在初中信息技术课程中的培养进行探究，提出了一系列的教学策略。

关键词：初中；信息技术；信息素养；教学策略

信息技术作为初中的一门必修课程，已经形成其相应的教学体系，但是由于传统教学思想的影响以及在应试教育的背景下，信息技术的教学效果并不好，无论是教师还是学生在态度上都没有给予足够的重视。因此为改变这一现象，达到更好的教学效果，教师应转变自己的教學方法，以培养学生的信息素养为根本目的进行教学活动的设计和安排。

一、找准定位，明确教学目标

初中信息技术课程一般都有固定教材，但是这些教材与学生在小学学过的教材以及高中将要学习的教材没有连通性，这导致学生在以前学过的很多内容都与现在要学习的内容有重复，或者现在学习的内容与高中学习的内容重复，使学生在学习过程中失去探索欲和求知欲。例如大多数学生在小学阶段就接触过Windows操作系统的相关概念以及键盘按键的顺序等基础知识，但是学生在初中学习时许多教材内容还是从这些内容开始介绍，教师在不了解学生基础情况的前提下只是按照课本内容进行教授，学生自然提不起学习的兴趣。因此，教师在这个阶段要找准教学定位，了解学生学过的和在高中将要学习的内容，在课程标准范围内尽量避免教学内容的重复，为此学校可以根据自身的情况开设不同的选修模块，使学生学习的知识在自己的能力范围之内，并且真正对提高他们的信息素养有帮助。例如，教师可以教给学生一些关于Excel的基本操作、简单的公式应用，这与他们成绩的排列等日常生活中能够接触到的内容有关，更能引起学生的学习兴趣。

除此之外，一些教师确实意识到了教材内容的不合理之处，因此他们可能会采用以及设定教学内容的方法，但是由于教师对信息技术课程教学不够重视，对备课阶段也不能形成足够的重视。针对这一点，教师应当明确教学目标，以培养学生的信息素养为最终目的，分设每节课的小目标，达到逐步提高学生信息技术水平的目的。

二、采用多样式教学，发挥教师的引导作用

现代教学更强调学生在学习过程中的主导作用，即让教师处于引导地位，将更多的时间还给学生，但是实践证明这种方式并不适用于信息技术教学。信息技术不同于其他课程，它对学生而言，特别是对信息技术基础差的学生，它相当于学生学习的另一种语言，学生要想学好这门课程、学的深入，必须学会以信息思维来思考相关问题，而这种思维的培养必须依靠教师的指导。传统教学中，教师更喜欢采用问题主导式或任务式的方法进行教学，即提前给学生一个问题，让他们通过阅读教材、实际操作将所给出的问题弄懂或者操作出来，但是这种方式往往起不到很好的教学效果。一些学生为了快速完成任务，会对过程产生敷衍的态度。

为了避免这种情况的发生，教师应加强课上对学生的监督和管理，对新内容的讲授更细致，在自身重视这门课程的教学的同时也会感染学生的学习态度。为了进一步提高学生的学习效果，教师可以采用课上抽查的方式，将其计入考核成绩，让学生在心理上转变对信息技术的学习态度。由于信息技术是一门操作性很强的课程，教师可以采用1∶1或1∶2的教学模式，即讲解半节课，剩下的时间让学生自由练习或答疑解惑，这样可以使他们达到更好的学习效果，在课上时间就能将学过的内容复习一遍，对新知识的印象也会更深刻。

三、重视实践，合理利用微课教学

信息技术虽然作为学生的必修课程，但在初中阶段学生学习时间还是很有限，教师有时甚至要将一节内容拆分成两节课来讲解，这样就打断了学生学习的连贯性，再加上学生课下条件有限，不能及时复习，对所学内容也容易遗忘，对学生形成知识网络也增加了一定难度。为了解决这一问题，教师可以通过微视频的形式为学生回顾和复习学过的内容。微课的应用方式广泛，它不仅可以将重点内容在短时间内呈现出来，还能针对教师所讲过的主要内容进行概述，达到让学生回顾的目的。传统教学中有重理论、轻实践的特点，教师在引导学生回顾知识时一般都以理论知识为主，因为实际操作过程复杂，而且耗费时间过长，但其实重新为学生操作一遍的学习效果往往更好。教师这时就可以采用微课的形式，在备课阶段提前录制操作过程，为了节省时间，在播放时可以采用倍速播放的方式，使学生在短时间内回忆起学过的内容。

除了实际操作外，在课堂授课阶段教师也应该有意识地引导学生运用信息思维思考问题，久而久之学生也会形成习惯，在课下从信息技术的角度思考自己学过什么。在课上多留给学生自主操作的机会，特别是将一些实际问题引入到教学过程中，让学生意识到学习信息技术是有用的。例如教师可以在教授学生学习表格的相关知识时，就可以让他们以成绩单为例，求解班里的名次排列、平均分等内容，让学生在生活中真正遇到类似的情况时能想到运用信息技术的相关知识解决问题，形成这种思维习惯和信息素养也是学生学习信息技术的重要目的。

信息素养的培养需要一个漫长的过程，在这个过程中，教师的教学方式和教学态度都起到了重要的作用。为了有效提升学生的学习热情和兴趣，教师在提高对这门课程的重视程度的同时也应当引入新颖的教学手段，利用学生的好奇心，逐步引导学生深入探索，进而养成必备的信息素养和信息技能。

参考文献：

[1]朱锐.培养学生在初中信息技术学习中的信息素养[J].赢未来，2017（11）：0138.

[2]顾治君.初中信息技术课堂上如何培养学生信息素养的探讨[J].新校园，2017（8）：45.

编辑 刘瑞彬