小学科学探究与初中物理实验教学的探讨与研究

张占川

摘 要：小学科学探究是初中物理实验探究的铺垫，虽然层次较浅，但是内容更细。初中物理实验是新课程标准的教学目标与重要内容，在物理实验教学过程中落实科学探究，通过创设情境，提出探究问题，设计多样化实验方案，在对实验中出现的现象进行交流评估，发展学生思维，最后联系实际生活，将物理实验、物理知识延伸到生活中，以培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识，也是对小学科学探究的进一步认识，让学生对科学更加充满了好奇性，体验掌握实验原理的满足感。

关键词：初中物理；小学科学；探究

科学探究在小学阶段对问题的探究更加广阔，因为小学生根本不知道科学原理，而是通过更详细、多方面的探究，通过预测，思考预测的理由，再通过实验结果分析，才总结得出初步结论。而《义务教育物理课程标准》将科学探究作为课程目标与重要内容，旨在使学生通过实验感受和体验，在获取知识和技能的同时，形成实事求是的科学态度。大多实验都是学生在学习理论知识后通过实验进行验证，让学生对科学的严谨性有了进一步的认识。两者之间虽然有区别，但还是有许多相同之处，下面就以下几个方面做出说明。

一、小学科学探究与初中物理实验的教学现状

1.教学设备在全国两基迎国检和义务教育均衡发展验收后，各学校的教学实验设备，有了很大的补充，基本能满足学校实验教学，但有的设备容易坏，在维修和更新方面有的学校还是欠缺。小学实验的好多器材还需学生自制，有的从家里自带，由于小学科学作为副课在学校的重视度不高，这样就造成小学科学探究不能完全具体实施。

2.就实验人员来说，初中物理实验都是专人专业教师负责，都能对实验教学的理论熟悉，学生操作的规范都也有很强的把握。而小学科学实验教师都是学校其他教师兼任，小学专业理科教师少，因为科学的副课的性质，学校大都会安排快要退休的老教师任课，把科学探究交给他们，一般都是很难完成，这样就造成小学科学探究教学上的缺失。

3.教师对实验的重视程度也是不同的，初中由于实验操作是学生必需要掌握的基本的技能，初中物理实验的教学得到了重视，物理是一门以科学探究为基础的学科，实验的重要性是有目共睹的。但是小学科学探究在大多数小学得不到重视。而有的科学探究更是需要很长时间来完成，科学课本中探究的问题多，理论的知识少等特点，这样就造成小学教师感觉到实验探究的麻烦，导致把科学探究直接轻描淡写而过。

二、小学科学中的一些概念性错误

在小学科学课本中出现了一些对物理量的表述错误，导致学生形成习惯性的错误，当学生上了初中后还是改不了。比如，在小学科学把质量这个物理量叫做重量，有的时候甚至质量、重量混用。再比如说小学科学中动滑轮描述成不改变力的方向、省力的机械，但是实质是动滑轮还可以是一个费力的机械，所以动滑轮是一个不改变力的方向而改变力的大小的机械。

三、小学科学探究与初中物理实验中的相同、相似的对比与联系

1.小学科学探究和初中物理实验都体现“提出问题”和“猜想与假设”等“科学探究”要素。实验之后，再让学生相互交流，分析论证这是为什么。在研究的方法上也有相同点，比如在探究物体的沉浮与什么因素有关时，所使用的研究方法都是控制变量法，一个物理量的变化，与多个因素有关，控制变量法是科学探究的常用方法之一。在小学阶段对这个有了初步了解，但在初中控制变量法是研究问题的最重要的方法之一。对实验获得的数据，实验现象，通过小组活动获得发现和改进的建议，使学生从这些活动中获得体验，养成严谨的科学态度，设计更科学、更合理的实验方案。小学实验探究中学生能够比较快地得出结论。

2.实验不仅局限课堂上，还要多开展课外实践活动，课外实验活动内容是丰富多彩的。这一点在小学科学探究更为突出，小学科学好多实验要下课后在课外完成，或在家里完成，有的甚至要好几个月才能完成，比如观察蚕的生活史实验。

3.小学科学探究涉及的面比初中物理要广，包括初中生物地理物理化学多方面的知识，因此小学科学探究仅仅是对科学的一点探头，对知识的一点了解，而初中物理实验着重于专业的物理理论的验证。小学科学每一个探究的方面广，内容更加细致，而初中物理实验强调的是理论与实践的联系。比如在学习沉与浮时，小学科学在探究沉浮与什么因素有关后，又探究橡皮泥在水中的沉浮关系，然后又让学生造一艘小船，让学生从多方面理解物体的沉浮。相同的问题在初中物理中经过探究，发现物体的沉浮与物体在液体中排开水的量大小有关，要让船浮起来，就增大它排水量，再通过理论分析，只要把船做成空心，就增大了排开水的量。再比如初中物理学习了物体的浮力后同学们已经知道了只要是浸没在液体中的物体都受到浮力的作用，而小学科学学习浮力后，又对下沉的物体在水中受到浮力进行探究，让小学生在不知道理论的情况下也轻松地认识了下沉的物体也受到了浮力。

总之，小学科学探究是初中物理实验的基础，有了小学丰富多彩的探究做铺垫，在初中物理实验时学生才能更好地把握实验操作的准确度，在小学能开全开齐科学探究课程，让学生进入初中时才对物理实验规范操作不那么盲目。初中物理实验探究也是小学科学探究的进一步认识，让学生对科学更加充满了好奇，体验了掌握實验原理的满足感，激发了学生学习科学知识的兴趣，激励了学生将来为祖国贡献自己力量的意识。

参考文献：

[1]王梦婷.小学科学自制教具的研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]白孝忠.小学自然课程与初中物理课程的衔接研究[D].苏州大学，2007.

编辑 段丽君