地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究

摘 要：地理是高中阶段学习的重要文化课程，在我国新课程改革的时代背景下，提出促进学生全面发展素质教育的要求，同时也对地理教育教学方式与理念提出了更高的要求。重视对地理核心素养理念的培养是高中教学阶段的重中之重，核心素养理念是整个地理学科的科学价值与精髓所在，能够培养出社会所需要的综合性素质人才。教师把握住地理核心素养理念进行教学活动，能够提升地理教学课堂的实用性与科学性。主要围绕着地理核心素养的内涵、构成和特点，以及如何在地理核心素养理念下开展有效性的高中地理教學进行讨论分析。

关键词：地理核心素养；高中；教学有效性

一、了解地理核心素养

重视地理核心素养的培养，是在我国新课程改革的背景下，提高高中地理学科教学质量，促进学生地理综合能力发展，培养社会所需要的综合型素质人才的重要手段。将地理核心素养理念作为高中阶段教学的理念指导，首先需要正确理解与认识什么是地理核心素养。

1.地理核心素养的含义

地理核心素养对学习者的要求提升到更深的层面，要求学习者在学习与解决相关问题的过程中，能够站在地理学的角度进行考查与分析。培养学生的地理核心素养是进行地理素养教育的精髓所在，在核心素养理念的指导下，不仅能够满足当前学生所需要的知识以及发展地理素养的要求，并且为将来学生地理素养的深入发展奠定了基础，将其培养成为一名具备综合素质、满足社会发展要求的地理人才[1]。

2.地理核心素养的构成

地理核心素养的构成一共有五个方面。第一方面是指地理核心理念。地理核心理念是指人们对于世界一切地理现象与地理事物本身内在本质规律的认识与把握，是构成地理核心要素的重要基础成分。人们只有在正确认识、理解地理现象与本质的基础之上，才能够合理地、科学地对世界加以改造。第二方面是指地理核心能力。核心能力包括学习者自身的智力、能力以及地理学科，三方面能力的综合，可以将其细化为两方面的能力。一方面是一般科学能力，而另一方面是指在地理科学方面所表现出的特有的能力。第三方面是地理理性思维。地理理性思维与学习者的逻辑推理能力与已有的证据基础有着密切的联系。第四方面是地理特色的科学方法。这种方法是学习者在面对所研究的地理现象与对象时所采取的研究方法。第五方面是指地理的核心知识[2]。地理是为人类所学习与服务的知识，在具备科学理性的同时，也有一定的感性成分，所以地理核心知识包括着感性知识与理性知识两大方面。

3.地理核心素养的特点

地理核心素养具有两方面的特点，第一点是终身性的特点，地理核心素养不仅仅局限于让学生接受浅层地理方面的知识，而是更加深入到对学生自身所具有品格的培养，让学生不仅在当前的学习生活中受益，在整个人生的终身发展中也能够形成以地理学思维的模式看待解决问题的能力，有利于学生的终身学习与终身发展。学生在地理核心素养学习的过程中可以获得综合性的地理素养，培养学生的可持续发展理念，对个人的终身发展有着重要的影响。其次，地理核心素养具备的第二个特点是渐进性。地理素养的培养不是一蹴而就的，而是一个长期发展的过程，教师需要根据学生在不同发展阶段，自身所具备的学习接受能力与思维逻辑发展水平来确定。由于地理核心素养的渐进性特点，要求高中教师在进行地理教学的过程中，需要根据地理课程标准的要求，从实际的学情出发，培养学生的地理核心素养。

二、如何在地理核心素养理念下开展有效的高中地理教学

1.充分利用多媒体信息技术，培养学生“人类地理协调发展观”素养

多媒体信息技术为学校教育教学活动的开展提供了诸多便利之处，地理学科可以说是文科学科中的理科，其在学习的过程中某些知识具备一定的抽象性，在学习的过程中理解与接受相对困难，或者某些知识在学习的过程中由于地域条件的限制，无法对相应的内容有贴切的理解。因此，教师可以充分利用多媒体信息技术，化抽象为具体，同时在学习的过程中打破时间与空间的限制，让学生在网络媒体中，通过观看视频影视资料等方式，让学生身临其境。通过上述方式，展示人类的生存与发展与地理环境之间是息息相关的，让学生对地理环境怀着敬畏的心理进行学习，帮助学生树立起人地协调发展的观念，为学生的终身发展奠定正确的基调。

2.重视教学累积，培养学生的“综合思维”素养

地理核心素养所具备的渐进性特点决定了在进行高中地理教学过程之中，需要合理把握教学的进度，以发展的眼光看待，不能追求教学成果的一蹴而就。教师在进行教学的过程中，应重视对教学资料的搜集与整合，根据地理综合素养选择教学材料，逐步培养学生各方面综合能力，形成综合思维。教师在进行资料整合的过程中，需要综合考虑每个学生的学习能力与接受水平，让学生对自己的学习情况做出评价并反馈给教师，对学习的难点与学习的优势进行双方反馈，为教师开展下一步的教学活动提供一定的指标。

3.重视教学实践的开展

地理核心素养的培养最终要应用于社会实践，教学的根本目的是培养社会所需要的实践人才[3]。因此教师在开展教学的过程中，不能将课堂活动仅仅局限在课堂之内，而是要带领学生进行实际的实践活动，让学生将所学的知识转化为实践的能力。

在素质教育不断深入发展的改革浪潮中，对高中地理教学提出了重视地理核心素养培养的要求，以适应社会进步发展的需要。在正确理解与把握地理核心素养的基础之上，科学有效地开展高中地理课堂。

参考文献：

[1]沈怡婷.中学地理课堂师生言语行为互动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]王冉冉.高中地理课堂总结设计及有效性评价[D].山东师范大学，2017.

[3]邢雅群.初中地理课堂实践活动教学研究[D].曲阜师范大学，2016.

作者简介：刘威亨，甘肃省白银市人，任教于甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 段丽君