乡土文化进校园 特色学校绽风采

王桥仙

摘 要：桂西南边陲学校要想走出富有特色的校园文化建设之路，可以深入挖掘学校历史，对历史足迹进行回顾进而提炼、整理，去粗取精；从学校当地的丰富历史文化资源和体现地域元素的文化资料中吸取营养；在校园建设中充分体现乡土特色。

关键词：学校历史；地域文化；特色体现

苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”“孟母三迁”就是环境熏陶人的成功范例。具有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。开发和利用我们身边的乡土文化资源，让学生走进生活，使校园文化生活化、形象化，提高校园文化的针对性和实效性，在实践中有着重要意义。

一、学校文化具有历史性和历史意义

每一所学校的发展历程不同，如若想真正办出特色，就必须深入挖掘学校历史，对历史足迹进行回顾，进而提炼、整理，去粗取精。

让师生充分了解学校的办学历程，可树立自豪感，可以让学生以母校为荣。以我任教的“崇左市高级中学”为例，学校文化渊源于黉学。黉学堂始建于明洪武三十年（1397年），后殿设立孔子父母牌位，正殿设立先师孔子牌位，堂内负责人主讲孔子学说。弟子就学，秉承儒学，崇尚真知，传经播道。黉学源于儒学。儒学注重“仁义礼智信”的教育，仁者爱人的理念。为此，我校将“传承黉学文化，打造优质教育，惠及普通人家”作为办学宗旨，将“培养有爱心，敢于承担责任的崇高人”作为培养目标，将“崇高责任励志树人”作为校训，“砥砺德行崇尚真知”作为校风，“学而不厌诲人不倦”作为教风，“敏而好学鍥而不舍”作为学风。同时，在门口校道旁的石碑上还结合校名立下这样的校长寄语：进崇高门，立崇高志，做崇高人。

二、从学校所处的地域环境中汲取营养

我国区域辽阔，地区之间社会风俗和文化相差很大，这种差异和特色的乡土特征就为校园文化建设提供了丰富的文化资源。

例如桂西南的宁明县，有着悠久的历史，而宁明的花山壁画，是骆越文化的精髓。花山壁画体现着壮族先民巫师的装束，头戴翎羽冠，身穿羽服，这些装束反映了壮族先民与自然界动物和谐相处的思想，而壁画中人物上举的双手，叉开的两脚，跳跃前进的姿势是左江流域壮族先民蛙的历史画卷。左江流域属于典型的喀斯特地形，山多地少，石山面积大且分布很广，经济发展受到了严重的阻碍。即使外在的条件这么恶劣，但是左江流域的壮族先民并没有听天由命、无所作为，而是自强不息、锐意进取、奋发有为地创造出了众多令人惊叹的文化成果，这些是壁画反映出来的，也是骆越人的文化瑰宝。为此，宁明县一代的学校，可以深入挖掘花山壁画的文化精神，融入学校办学中，彰显地域文化特色。又如桂西南的凭祥市，地处中越边境，刘永福抗法胜利的历史仍旧是我国人民需要铭记并且引以为傲的。为此，学校可将边关风土人情、边关抗法精神、边关其他历史融入办学理念中，彰显地域办学特色。这样办学，既传承了传统文化，又彰显学校文化特色，二者相得益彰。同时，学校还可以在校园内通过文化墙的形式将地域文化特征展示出来，引导学生与家长利用节假日一起参观体验，开展乡土文化系列社会实践活动，丰富学生对乡土文化的认知与情感体验，促进学生和家长对自己家乡的深刻认识和了解，从而陶冶情操，培养优良品德，提高精神境界，使学校具有显著的地方区域性特色。

三、以引入地方品牌艺术为源头，带动校园文化彰显特色

2005年教育部印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，在专业课和选修课外，特设“地方和学校课程”，“根据区域性、民族性音乐教育的要求和学校特色开设课程”，这就为本土民族特色乐器进入课堂教学提供了政策和措施上的保障。为此，边陲学校可以引进当地的品牌艺术，作为校本课程资源进行研究、发扬，带动校园文化建设，彰显特色。

例如，源于龙州县金龙镇，承担壮族文化、骆越巫乐文化的载体之一的天琴，是神秘的广西左江巫文化遗产，在2003年南宁国际民歌艺术节的舞台上，天琴以其独特的民族文化风格一炮而红，走出国门，成为民族标志性的品牌。龙州金龙镇的小学和中学，可以引入天琴艺术，组建天琴学习班，让学生学习骆越文化，并以此为契机，彰显学校文化特色。

四、校园物质文化建设体现乡土特色

在校园建筑、休息娱乐场所和校园设施设备上，应该根据实际情况配备民族体育设施、乡土设备，悬挂乡土名人名像名言、乡土风景画等，展示家乡风土人情。边陲具有众多旅游名胜景点，如世界第二大跨国瀑布——德天瀑布，山清水秀，风景如画，瀑飞溪潺，环境幽雅；大新名仕田园壮丽优美，周围奇峰突兀，仿若仙境；崇左的石景林怪石林立，风景独特；崇左斜塔历史悠久，底蕴丰厚，凭祥友谊关庄严肃穆等。学校可在校园内设立宣传橱窗，把家乡图文并茂地展现在学生面前，让学生学习、欣赏。

“一方水土养一方人”，乡土文化是养育人的精神之水，涵养人的文化之源。如何就地取材，把握特色，让乡土文化走进校园，引导学生保护和弘扬乡土文化的精华，继承和创新民族传统文化，激发热爱学校、热爱家乡、建设家乡的激情，为构建和谐社会献策出力，是新时期边陲学校文化教育工作的一个重要课题。

参考文献：

[1]曹俊怀.学校文化建设：再认识、方向、途径[J].基础教育研究，2013（7）：10.

[2]吴金琳.将天琴教学纳入课堂[J].艺术教育，2009（5）.

编辑 郭小琴