高中语文作业设计的优化措施分析

白叶

摘 要：在传统的高中语文教学中，教师所留的作业大多以抄写和做试卷为主，这种枯燥而又单调的作业形式极易削弱学生写作业的兴趣，从而导致学生为了写作业而写作业，进而会严重降低作业的效用，甚至还会导致学生抄作业的现象屡禁不止。长此以往，学生语文素质与能力的发展势必会受到严重阻碍。针对于此，高中语文教师必须要转变传统观念，积极对自身的作业形式进行革新和优化，借以激发学生完成作业的热情，充分利用作业去帮助学生夯实基础、提升能力。

关键词：高中语文；作业设计；措施分析

高中语文作业是其课堂教学的延伸。因此，学生能够切实有效地完成作业，将直接影响其对相应知识的掌握程度，继而会对其语文素质与能力的提升产生不可估量的影响。为此，教师加强对作业设计的重视，引导学生以积极、主动的心态去完成作业是很有必要的。本文将重点对高中语文作业的优化设计进行分析，以期能给其他高中语文教师同行带来一些启示与参考。

一、高中语文作业设计的优化措施之分层设计

早在春秋时期，大教育家孔子就已经提出了“因材施教”的理念。此外，多元智能理论也告诉我们，由于各种客观因素的影响，学生的智力水平、思想水平、学习水平等都会存在一定差异，因此，教师在对作业进行设计时，一定要注意因人而异、分层设计，这样一来，各学习层次的学生才能体验完成作业的乐趣，才能切实有效地利用作业去提高自己的语文素质与能力。具体来说，教师可以从以下两方面着手：

1.教师要对作业量进行分层

针对语文学困生，教师可视情况减少他们的作业量，借以帮助其缓解学习压力。具体来说，教师只需让他们对课本中的基础知识与技能进行掌握即可，对于那些拓展练习、探究练习等，他们可以不用做。如，针对背诵类的作业，学困生只需背下课本上要求的内容即可，而针对那些语文基础较好且学有余力的学生，教师可要求他们多背一些精彩片段或拓展片段。

2.教师要对作业的难度进行分层

基于学生的学习水平，教师可将其分成三个层次，即基础层、发展层、创造层，然后基于此为其布置作业。以《离骚》这一课的作业安排为例，教师在设计作业时，可分别设计出必做题和选做题。其中，必做题包含的内容是：对课文中出现的实词、虚词、一词多义、通假字进行总结；选做题包含的内容是：阅读屈原的其他作品，并基于其作品对其为人进行评价、对其作品进行评价。针对上述作业，创造层的学生既需要完成必做题也需要完成选做题，其他层次的学生，则只需在完成必做题的基础上，结合自身情况去完成选做题即可。

二、高中语文作业设计的优化措施之实践设计

1.设计情境表演作业

高中生大多想象力丰富、表现欲以及表演欲十分强烈。在实际的校园生活中，相信很多教师都遇见过这样的状况，就是学生会兴致勃勃地对电影或者电视中的一些情节进行讨论，并对一些演员的演技进行评论，兴致特别高涨之时，一些学生还会声情并茂地对电影或电视剧中的一些人物进行模仿，而且模仿得惟妙惟肖。当然，类似的现象还有很多，如，有的学生会将电影中的一些情节写进自己的作文里，有的学生会在自己的书本上或课桌上张贴一些明星偶像的照片等等。對此，教师不妨针对现今学生的心理，引导他们也做一回明星，让其通过情境表演的方式去完成作业。举个例子，在完成《雷雨》这篇课文的教学后，我安排学生以小组为单位进行了话剧表演，并让学生利用手机、单反等设备将表演内容录制了下来，之后我又专门抽出一节课，基于多媒体技术的辅助，组织学生对他们的表演录像进行了评述。在评述过程中，我从人物刻画、情绪控制等角度引导学生对相应的录像进行了分析，从而有效地深化了学生对本篇课文的理解与认知。基于此，我又推荐学生利用课余时间对话剧《雷雨》进行观看，并要求其写下观后感，如此，不仅进一步深化了学生对《雷雨》这篇课文的认识，同时还有效增长了学生的见闻，强化了学生的写作能力，可谓一举多得。

2.设计绘画作业

高中生大多形象思维比较活跃，对图片、视频等生动形象的事物比较敏感。此外，在实际的学习过程中，很多学生都喜欢在书本上写写画画，并且能从中体验到无穷快乐。诚然，这样的现象或许不具备较强的普适性，但是画画却极易激发学生的兴趣，因为通过画画，学生能将自己心中所想具象到纸上，不管最终绘画质量如何，学生的情绪与情感都能在一定程度上得到释放，从而能使其心情变得轻松。针对于此，教师可以视情况为学生留一些绘画类的作业。如，在教学《归园田居》等与景色描写有关的诗时，教师可让学生结合诗文描绘的情境绘制手抄报。有一个成语说得好，诗情画意。学生结合诗文内容进行手抄报绘制能够深化对这首诗的理解与认识，有利于学生形成长久记忆，与此同时，还能在一定程度上培养学生学习美术的兴趣，推动学生艺术素养的发展，这对其综合素质的提升具有重要意义，同时还能对其终身发展起到十分积极的作用。

总而言之，作业对学生语文素质与能力的发展具有重要意义，因此，身为高中语文教师的我们，必须要对作业的布置与设计予以高度重视。在对作业进行优化设计的过程中，教师要充分关注学生间的个体差异、兴趣取向、综合素质的发展等因素，并基于此，为学生设计和安排多元化的作业，以为其全面发展奠基。

参考文献：

[1]李宝新.基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）：26-27.

[2]何海梦.高中语文课外作业现状及优化对策研究[D].信阳师范学院，2017.

编辑 郭小琴