高中生物教学中如何提高学生的学习兴趣

摘 要：没有兴趣，对于学生而言，学习的状态是很不理想的。在高中生物课堂，如何激发学生对生物的学习兴趣？如何促进学生自主学习生物？高中生物教师应该从生物学趣味学习氛围营造中尊重学生的主体地位，增强学生的生物体验，拉近师生的生物“教”与“学”的情感。

关键词：高中生物；趣味教学；方法探析

很难想象，在生物学习中，如果没有兴趣，这些概念、定律、解题思路和方法谈何去理解、谈何去应用。高中阶段，一些学生对抽象的生物学兴致不高，甚至厌学生物。教师在面对这种情况时，应该如何改善学生的学习态度？如何激发学生对生物学的学习兴趣？环境氛围的营造很重要，教师要从趣味化生物知识的呈现上，融入生物实验和动手体验过程，拉近师生距离，消除学生生物学习障碍，引导学生从生物学中找到乐趣。

一、营造趣味化生物学习氛围，激发学生学习兴趣

高中生物课堂教学中，教师要善于营造趣味化学习氛围，让学生能够从生物学中找到乐趣，激发学生自主思考、自主探究的乐学心态。高一阶段是生物学兴趣培养的关键期，学生对新环境充满好奇，由此来搭建趣味生物课堂，让学生愿意学习生物。如在学习公式、背诵法则时，可以采用竞赛模式，激励学生踊跃回答问题。同时，生物学中的实验较多，在这些实验中可以让学生动手操作、观察生物现象，理解生物规律，增强科学意识。如学习动量定理时，我们可以在课堂上导入实验：利用一根粉笔，竖立在讲桌边缘的纸条上；然后挑选学生，让学生抽出纸条，而粉笔不倒。这个实验具有较强的操作性和趣味性，学生的参与积极性很高，也从中加深了对动量定理的学习与巩固认识。可见，这些别出心裁的小实验，往往能够激活课堂学习氛围，让学生从中了解生物现象，放飞思想，启发学生学好生物。

二、关注学生的主体地位，融入自主合作学习

进入高中阶段，要求学生逐渐走出初中被动学习的状态，学会自主学习、自觉学习。在高中生物课堂上，教师也要转变教学理念，尊重学生的学习主体地位，激发学生自觉学习。如果教师仍然以讲授为主，讲完课程就算是完成了教学任务，这样下去，很多学生会渐渐丧失学习生物的兴趣。所以说，教师要摆正心态，突出学生的主体性，以适当的指导来培养学生的自主学习意识。如在学习“摩擦力”时，传统教法是教师对摩擦力的条件、摩擦力的特点及计算方法进行讲解，而学生负责记笔记，或者做简单的实验，记录实验数据，但这种教学效果不理想。我们通过开展学生分组方式，将学生进行分组，让学生结合实验任务自主做实验，合作探讨并记录实验数据。之后，我们提出疑问：摩擦力产生的条件有哪些？由学生进行小组探讨，总结各组的观点，并进行小组间的补充和交流，从而得出摩擦力产生的三个条件：一是相互接触的物体间存在压力；二是接触的表面不光滑；三是接触的物体间发生相对运动或相对运动的趋势。由此，借助于小组合作探讨交流学习，不仅将教学内容贯穿其中，更重要的是，让学生自己从实验中得出了生物结论，尊重了学生的主体地位，也让学生能够加深理解“摩擦力”，增强了学习趣味。

三、突出课堂教学悬念，提升课堂学习兴趣

生物本身具有较强的实验性。在生物学课堂上，我們应该关注高中生的身心发展规律，从而找到优化课堂教学的突破口。对于生物学知识，如果平淡无奇地呈现，学生没有学习热情，教学效果也不理想。新课标强调生物教师要注重实验操作教学，我们可以通过丰富多彩的实验内容，让学生从中感受生物学的学习乐趣。结合生物学教学重难点知识，引入课堂悬念。如在学习“机械守恒定律”时，我们在课前布置自学任务，然后在上课时，设置实验环境，让学生从认识实验器具、动手操作实验中猜测实验的结果；再结合教师实验，对器械的单摆进行调整，让学生记录数值，摆动单摆，做自由落体运动，让学生观察单摆运动以及相关数据，从中总结出“机械的运动具有守恒性”。由此，学生可以通过具体的实验，从问题到现象，从实验到结论，增进了对生物知识的理解，也从中培养了学习兴趣。

四、加强课堂师生交流，增进师生情感

“亲其师，信其道。”在高中生物课堂教学中，学生只有与教师形成良好的交流，才能亲近教师，才能保持对教师的信任感，才能更好地配合教师完成知识学习。加强师生交流，教师要尊重学生，爱护学生，理解学生，了解学生的学习不足，发现教学中学生的理解难点，以积极的热情、高度的责任感来增进与学生的情感交流。在生物学课堂中，教师要与学生建立良好的学生情感。在语言上，教师要善于运用情感迁移、拟人比喻、生活轶事等来增强课堂吸引力；在课下，教师要关怀学生，多与学生沟通、交流，特别是对学困生、有厌学情绪的学生，更应该走近他们，分析原因，提出改进的建议。实践证明，在生物课堂中，良好的师生关系，愉悦的交流氛围，不仅有助于消解学生对生物的不良心理，还能激发学生对生物的学习热情，活跃课堂氛围，促进学生积极参与课堂讨论，提升课堂教学效果。

总之，兴趣是学习的先导。生物课堂上，教师要关注学生兴趣的激发，改善学生的学习状态，让学生从生物学中找到快乐，提高生物素养。

参考文献：

[1]李桂军.浅议如何培养学生学习高中生物的兴趣[J].中国校外教育，2018（19）：61，65.

[2]周润杰.高中生物学习的误区及对策分析[J].教育现代化，2018，5（20）：346-347.

作者简介：孙致宏（1968.03—），男，安徽无为人，汉族，中学一级教师，本科学历。

编辑 郭小琴