浅谈提高高中生语文写作能力的教学策略

闫菲

摘 要：基础教育新课程改革的推进已经有十余年，取得了显著的成绩，而作文作为语文教学中的重要部分，其研究经验和教育理论成果也取得了显著成效。但是，从目前的作文教学反馈当中我们不难看出，部分学生的写作能力不高，没有达到语文课程标准中的基本要求，学生的写作能力也没有得到有效的培养和全面的发展。因此，在高中语文新课程改革标准的指导下，提出“养成写作习惯”“多元评价主体”“原文二次修改”的作文教学意见，希望为一线的高中语文教师在作文教学中提供一些帮助。

关键词：高中语文；写作能力；写作习惯

高中语文新课程改革以来，我国一线语文教师在教学中不断地积累教学经验，形成了多元化的语文教学方法和教学观念。而在作文教学的研究中，语文教师也为其注入了新鲜的血液，提出了一系列改进作文教学的方法和策略。但是，我们不能忽视的是在作文教学中学生的主体地位，不能忽视对学生进行写作能力的培养。

一、养成写作习惯

写作活动并不是一项单纯的主体进行文字表达的过程，同样也是主体探究生命以及生活情境的过程，主体会在写作的过程中进行生活的感悟以及自我的认知，从而能够更好地认知世界，因此，写作也是一项创造性的活动。在写作的行为当中，体现的是主体的自主性，所以，高中语文教师在教学中对学生进行写作能力的培养，不可避免地要培养学生进行写作的主体意识，从而促进学生养成写作的习惯，使学生在良好写作习惯的指导下，逐步提高自己的写作水平。例如，教师可以在《故都的秋》这节课的授课结束后，让学生根据文章中所描述的故都秋天的景色特点来进行景物的仿写，并对郁达夫寓情于景的抒情手法进行学习，从而提高自己写作中情景交融的能力。并且教师引导学生进行仿写，能够促进学生从名人佳作的欣赏入手，养成写文章的习惯，从而提高学生写作能力。除此之外，教师还可以在教学中组织学生对自己身边发生的事进行记录和总结，一方面促进学生语言表达能力的提升，使学生在记录的过程中积累多样的素材，另一方面使学生逐步养成写作记录的习惯，从而在良好习惯的指导下提升写作能力。不难看出，教师在语文作文教学的过程中对学生进行作文写作习惯的培养，能有效地提高学生的寫作能力。

二、多元评价主体

传统的高中作文教学和批改模式是，学生根据教师的引导进行作文的写作，并上交给教师，之后教师对学生的作文进行课下批改再分发给学生。从以上模式中我们不难看出，作文评价的主体是单一的，对于同一篇文章，只有教师一人对其进行评价，而且在作文评价批改的过程中，体现的是以教师为主体，不符合现代教育体系当中所提倡的“以生为本”的教育观念。因此，语文教师可以对评价的主体进行增添，注重学生的主体地位，实行多元评价主体对同一篇文章进行批改，使学生能够在多方意见的综合指导下更加全面地认知自己作文的优势与劣势，促进作文写作能力的提升。例如，对同一篇高中生所写的文章《人生如此多娇》，学生自己的评价是：素材表述不够充分。小组成员的评价是：开头结尾不呼应。教师所给出的评价意见是：用词过于平实，部分语言存在逻辑问题；但文章的视角新颖，立意明确。学生能够综合自身、小组成员、教师三方主体的意见，重新审视自己所写的《人生如此多娇》这篇文章，从而更有针对性地进行文章写作。不难看出，教师对作文评价主体进行多元化的设置，不仅能够体现“以生为本”的教学理念，还能够使学生更全面地认识自己写作中存在的问题，从而有效全面发展学生的写作能力。

三、原文二次修改

传统的作文教学模式中，学生写的文章没有得到应有的重视，造成资源的浪费，而在新课改理念的指导下，教师应当积极利用学生所写的文章进行针对性的评价和批改，引导学生根据教师的批改意见进行作文的二次创作，从而针对性地提高自身写作能力。例如，有学生在《昆明游记》这篇文章中写道：“我们去了昆明游玩，景色很秀美。”教师针对学生的这句话提出修改的意见：“语言表达存在一定的问题，衔接不恰当；可以进行细节的描写衬托景色的秀美。”之后学生根据教师的修改意见，对作文进行针对性的修改，重新写道：“那年春天我们去了昆明游玩，从一下车就感受到来自昆明独有的气息，春风拂面像是带有某种魔力，将人的毛孔全部打开，放眼望去，满眼都是鲜花和绿树，好不惬意。”不难看出，修改之后的文章句义通顺，简单的几句话将昆明人慢生活的节奏描写得淋漓尽致。可见，教师引导学生进行原文的二次修改，能够有效地对学生进行作文写作能力的针对性提升。

总而言之，在高中作文的教学过程中，语文教师要想提高学生的写作能力，就要培养学生的写作习惯，实行多元评价主体以及文章二次修改的教学策略，从而使学生在这些策略的引导下有效地提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]何正芳.高中语文教学中学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2015（9）：56.

[2]郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2014（2）：86.

编辑 赵飞飞