新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索

梁庆芳

摘 要：在分析高中化学教学现状的基础上，总结新课程背景下高中化学教学面临的问题，提出高效的化学课堂应当具备的特征和具体的教学策略，从而满足高中学生的化学学习需求，提高化学课堂教学的效果。

关键词：高中化学；课堂教学；质量分析

新课程背景下的高中化学教学，更注重调动学生的主动性，强调在良好的教学环境下满足学生的个性化学习需要。因此，只有提高课堂教學针对性、情境性和丰富性，才能构建完善的教学体系，提高化学教学质量。

一、新课程背景下高中化学教学的问题

1.实验教学开展不足

新课程背景下更注重培养高中生的化学实践能力，有效的高中化学教学是建立在丰富的实践教学活动基础上的。新课程改革后高中化学教材中的实验内容有质的增加，但是受传统教学模式影响，高中化学课程开展的以学生为主体的自主实验较少，化学教学的理论性仍然过强，学生没能主动参与到化学实验活动当中，因此影响了学生综合化学能力素质的提高，不利于学生深刻地感知和理解化学现象，影响了化学教学质量。

2.教辅材料过于繁杂

当前高中生面临着更加开放的学习环境，学生可以在各种渠道获得大量的化学学习信息，这一方面满足了学生的学习需要，培养了学生的化学好奇心，有助于学生深入探索化学知识，另一方面也体现出当前化学教学缺乏有效的指导，化学教学资源过于繁杂，学生很难在五花八门的教辅资料中找到有价值的信息，很多重复和不符合学生层次的化学教学资料影响学生学习效率。大量机械性的化学资料不利于学生吸收化学知识，增加了学生的学习负担，影响了高中化学教学的质量。

3.化学教学方法陈旧

现代新课程改革强调高中教师创新化学教学方法，完善化学教学体系，更好地满足不同层次学生化学学习需要。有些化学教学方法过于陈旧，讲授法仍是课堂教学的主要模式，教师没能创建学生熟悉的教学环境，不能构建课上课下有机互动体系，因此影响了高中化学教学的系统性、创新性和丰富性，不利于学生深入探究化学问题，影响了化学教学总体效果。现有的化学教学模式过于传统，没能调动学生参与实践的积极性。

二、新课程背景下高效化学课堂的特点

1.从学生实际出发

高中化学课堂教学应当尊重学生的差异性，体现高中化学课堂的层次性差别，能够在尊重学生主体性特征的基础上，满足不同层次学生的化学学习需要。首先，高中化学课堂应当摒弃传统的模式，着力把学生学会当作教学出发点，教师应当从学生的需要出发，构建符合学生能力层次和兴趣需要的教学体系。其次，高中化学课堂应当提高化学教学针对性，适当控制教学的难度，在丰富课堂教学素材的基础上实现对课堂教学的有效控制，提供给学生易于理解、利于激发学生探索精神的内容。

2.提高学习的效率

高中化学教学应当提高教学效率，转变学生的化学学习方式，促进学生在掌握化学知识的基础上树立良好的科学思维方式。在新课程背景下高中化学教学应当注重激发学生的创新性思维，强调引导学生掌握丰富的化学理论知识，帮助学生深刻地观察化学现象，促进学生自主总结化学理论。高中化学教学还要注重演示教学，着力在解题过程中传授解题思维，引导学生掌握科学有效的化学问题思维方式。

三、新课程背景下高中化学教学的策略

1.趣味性教学策略

高中化学教学的关键在于激发学生的兴趣，促进学生主动探索高中化学知识，引导学生主动投入化学实践当中。高中化学教师应当丰富教学活动，运用新奇的化学现象吸引学生注意力，满足学生的化学学习需要。首先，优化课程导入环节，能够以趣味性的魔术实验激发学生好奇心。其次，营造轻松活跃的氛围，通过良好的情境激发学生的想象空间，促进学生大胆实践，引导学生在和谐自由的化学课堂中充分运行。最后，引导学生主动参与实验，能够运用小组合作或互动探究方式教学，引导学生在实验中获得成就感，激发学生学习主动性。例如，在高中化学课堂上引导学生制作彩色温度计，在试管中加入半试管95%的乙醇和少量红色氯化钴晶体，利用溶液常温下呈现紫红色和高温变蓝的现象，促进学生进行趣味实验，达到激发学生化学学习好奇心的目标。

2.生活化教学策略

提高高中化学教学的直观性，除调动学生的化学学习积极性和激发学生的想象力，还要开展生活化的化学教学活动。首先，构建生活化的学习场景，把生活中的化学现象引入化学课堂。其次，透过生活现象促进学生理解化学的本质，引导学生主动开展生活化的化学实践活动。例如，在“含硫化合物的性质和应用”教学中，展示故宫太和殿的汉白玉栏杆的模糊花纹现状，长城城砖的侵蚀图片等，以及现代城市的酸雨和二氧化硫防控制度等，让学生分析雨中的硫酸是怎样产生的，然后结合环保主题介绍硫酸性质，并且再阐述和开展脱硫操作的实验。

3.翻转课堂教学

翻转课堂教学对于提高学生学习主动性、丰富学生的学习资料和实现课上课下有效引导有重要价值。翻转课堂是建立在信息技术基础上的教学模式。它通过微课的方式对学生课下学习进行指引，给学生提供了丰富且有价值的教学资料，然后引导学生在课堂上提出针对性的问题，老师针对学生的学习情况进行有计划的指导，不仅提高了教学效率，而且达到分层教学的目标，促进学生全面成长。例如，在高一化学“物质的分离”教学中，可以用微课简述分离原理，然后提供自主操作小实验，再促进学生总结分离的实验过程，并且在课堂中探索实验现象，从而达到有的放矢的教学目标，全面提高化学课堂教学的质量。

提高课堂教学的效率，关键在于调动学生的积极性，提供完善的学习资料，促进学生掌握正确的学习方法，引导学生主动参与化学课堂学习。

参考文献：

[1]朱钦红.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化（学研版），2015（2）：2.

[2]李志勋.新课程高中化学高效课堂的构建[J].教育界，2013（35）：33.

编辑 赵飞飞