新课改环境下高中物理高效课堂构建策略

王丽

摘 要：新课改背景下，打造高效课堂，提高授课效率，受到教师的广泛关注。高效课堂注重教学的高效性、解放性和生成性，要求学生以学会、学乐、会学和创学为主要学习目的。主要分析了新课改背景下高中物理的教学要求以及打造新课堂的有效策略。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂；策略

在高效课堂中，知识不仅仅是依靠教师传递，更多的是依靠学生自己构建，这种教学模式一改传统的教师为主、学生为辅的教学方式，将学生放在主体地位，充分发挥他们的主观能动性，以学生的自学、乐学、好学为基础，激发学生在课堂上的积极性、主动性，通过主动构建知识体系完成对知识的消化和吸收。

一、分析学生学情，应用分层教学

学情分析是构建高效课堂的基础。高中学生已经具备了物理的基本知识和基本技能并形成初步的物理思维，这对高中物理学习起着非常重要的作用。但是作为独立的个体，学生都有各自不同的需求和认知特点，新课改要求教师关注每个学生的成长，因此高中物理教学也要考虑学生的个体化发展，在进行教学设计的过程中要综合考虑学生的学情，改变传统“一刀切”的教学模式，针对不同学生采取分层教学的方式。

分层教学，简言之就是根据学生的不同水平设置不同的教学模式、教学目标和教学内容。分层教学实施的前提是教师要对学生做学情分析，按照学生自身知识水平对学生进行分类。

如，讲解关于物体受力的相关知识点时，笔者根据学生情况把学生分为三类并对他们提出了不同的教学要求。

成绩不太好的学生要求掌握物体在斜面上受力的几个影响因素，接触面积大小，接触面粗糙程度，物体质量等。

成绩一般的学生则要掌握物体在向上、向下等不同的运动状态下的受力情况。

而成绩优秀的学生不仅要掌握相关理论知识，更要对相关知识进行深度分析，如物体运动时和斜面的相互作用、运动方向，同时能用相关知识解决一定难度的问题。

二、创设教学情境，活用物理知识

学生掌握知识的过程正是学生理解和消化的过程。高中物理具有一定的抽象性，需要学生吃透知识本质，理解定理、概念，并加以应用。高效课堂要提高授课效率也必须从学生对知识的理解和应用方面入手，通过创设教学情境，把学生所要学习的课本知识和现实情境联系起来，让学生积极主动地去理解和运用。

1.创设生活情境

物理是自然科学，是对现实生活和实际生产的探究，因此物理是基于生活、高于生活的，部分物理知识点更是对现实生活的抽象概括。因此在高中物理课堂上，教师可以通过构建生活场景，拉近学生和相关知识的距离，让学生在熟悉的环境中主动探究知识。

如，在讲解圆周运动时，学生对离心运动这个概念十分陌生，因此笔者会向学生提问：“大家在现实生活中坐车的时候有没有发现拐弯的地方会设置限速牌，那么为什么拐弯的时候要限速呢？”

这个问题把大部分学生问住了，很多学生都知道转弯的时候汽车不能开太快，但是具体什么原因他们却一点也不清楚。

接着笔者会把课堂知识和现实生活联系起来，分析汽车在水平面上转弯时，是由静摩擦力提供向心力，那么当物体所受的合外力突然消失或者不足以提供圆周运动所需向心力时，会逐渐远离圆心运动，叫做离心运动。

因此在转弯的时候，如果汽车车速过快，静摩擦力不足以提供向心力的时候，离心运动就会破裂，车子就会失控酿成车祸。

2.物理实验情境

高中物理教学离不开实验，通过实验，学生能清晰地感受到物理现象，验证物理概念和定理，从而直观地理解抽象的知识。课堂实验并不需要多么复杂，有时候很简单的实验却能让学生在最短的时间内通过最简单的方式掌握相关知识点。

如，在讲解力的分解一课时，两个分力的大小随着夹角的变化而出现变化，学生虽然心中明白这个概念，但是具体怎么变化他们仍旧很模糊。在课堂上，笔者用一些劲度系数很小的弹性绳做实验，让学生用两根弹性绳把放在桌面上的钩码提起来，随意变化夹角大小，从0°开始增大，学生看到两根弹性绳的长度越来越长。

另外，教师也可以根据网络热点积极开发新实验，让学生抱着好奇探究的心态参与到实验中。如，某段時间内，网络上一段用一根牙签支撑住两个叉子的实验视频引起了广泛的讨论，这个实验和物理中力的相互作用有关，于是笔者让学生在课下练习，成功的学生可以在上课的时候到讲台上尝试。在笔者的鼓励下，学生的积极性很快被激发出来，上课的时候，大部分学生通过牙签、筷子等做出了同样的实验。

实验结束后，笔者带领学生进行讨论，分析实验所涉及的重心、平衡和重力势能等相关概念，并和学生探讨实验中的细节问题，如，牙签和叉子接触怎么保持平衡，合适的角度范围等，通过这些讨论，学生对重力、弹力和静摩擦力有了更深的了解。

三、分组讨论，活跃课堂氛围

高效课堂要注重学生的学习感受，让学生在轻松愉悦的氛围下学到知识，从而达到乐学的目的。而传统的高中物理课堂教学氛围比较严肃，再加上知识点比较枯燥，学生很容易就感到厌倦。针对这种现象，笔者在课堂上更注重学生之间的讨论互动，让他们在开放的环境下展开小组讨论，发散思维，主动参与到课堂教学中。

总之，高中物理课堂学习是需要教师和学生共同完成的，高效课堂的创建就是要开发学生的积极性和主动性，让学生在教师的引导下主动参与到课堂教学中，达到好学、乐学、创学的目的，在提高课堂授课效率的基础上，加深对物理知识的理解和吸收。

参考文献：

[1]沈刚.以“加速度”教学为例谈高中物理高效课堂的构建[J].中学物理（高中版），2015，33（6）：19-20.

[2]明建丽.高中物理高效课堂的构建策略微探[J].中学物理（高中版），2016，34（4）：30-31.

编辑 赵飞飞