高中语文教学中怎样创设有效对话

陶淑芳

摘 要：受传统思想的影响，语文课堂向来气氛沉闷，而有效对话可以改变沉闷的课堂气氛，带来生机和活力，如何在高中语文教学中创设有效对话？在成熟的理论基础下还需要教师在教学中不断探索实践，使对话教学更成熟。

关键词：高中语文；有效对话；课堂教学

在我国课堂对话教学模式的实践相对较少，教师作为新课改的主要实施者，应该紧跟课改的步伐，顺应时代发展，积极寻找对话教学的有效方法，提高语文课堂的教学效率，为推进新课改的发展做出自己的努力。

一、建立平等的师生关系，创建有效的师生对话

在课堂上，构建平等的师生关系，是有效对话的重要条件。师生之间平等、和谐的教学关系符合新课改中以人为本的教学理念。想要建立平等的师生对话关系，首先需要教师转变教学观念，放下所谓的教师的尊严，站在与学生同等的高度，平视学生，不要高高在上，让学生仰望自己。师生的对话过程是课堂教学的一部分，只有营造了和谐平等的课堂氛围，才能够在课堂上开展有效对话。

如，在学习《荆轲刺秦王》时，有的学生认为荆轲是伟大的，有的学生却觉得荆轲做事情不分轻重，没有一定的能力，无法保证能将秦王擒获，就借献宝、献地图的方式想要刺伤秦王并将其抓获。在学生意见不统一的时候，教师不要随意评论学生的想法是否正确，而是要引导学生结合教学内容，站在荆轲的位置想，是不是还有更好的办法？他这么做又是为何？让学生设想一下，如果是他，他要怎么做？用这样的方式引发学生深度思考，让学生了解文章的背景，感受战乱的社会背景下，作为国家大臣，应该如何保护祖国，培养学生的爱国情怀。

二、巧设问题情境，激发学生的交流欲望

在高中语文课堂上，教学本身就是一个解决语文问题的过程。教师可以依据教学内容创设符合课堂的问题情境，让学生产生有疑问没有得到解决又想要去解决的欲望，激发学生对话的欲望，这种对话可以是与教师的对话，可以是与其他学生的对话，也可以是与文本的对话。这样做可以调动学生探究的积极性，进而提高语文课堂的教学效率。课堂教学实践中，我们发现，有效的对话议案都是在一定的教学情境中产生的，因此，教师要在语文课堂上巧设问题情境，激发学生的交流欲望。

例如在学习《蜀道难》这一课时，我们可以先组织学生观看蜀道之间太白山高大雄伟的壮丽景观，在观看完后，教师有目的地提出问题：李白为什么要感叹蜀道难行？现在有盘山路、有汽车等工具，行走起来非常便利，试想当时没有先进的交通工具，如何行走？让学生从影片中去探究答案。学生置身于问题情境中，畅所欲言，纷纷发表自己的见解，进行双向互动，收到了良好的教学效果。

三、适时合作，创建有效的生生对话环境

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，古人已经深刻认识到这一点。在学习中也是同样的道理，同一个问题，不同的学生就会有不同的理解。因此，教师可以根据教学内容创设有效的生生对话环境，如将学生分成几个小组，通过小组之间的对话，活跃学生的思维，培养学生的合作探究意识，让每个学生都能在合作中有所收获，加强生生之间的对话。

例如，在学习《窦娥冤》时，关于窦娥的故事，同学们都听过，对于故事人物的认识大多还停留在表面。通过语文教材中直白的话语，进一步让学生了解窦娥这个艺术形象的美。这是一篇讲读类课文。教师对文章做出讲解后，可以让学生之间互相探讨：为什么都觉得窦娥冤？主要在哪些方面冤？背负冤情的窦娥都有哪些表现？让学生再次阅读文章，然后小组之间相互讨論，发表自己的见解，进行总结。在讨论中让学生掌握故事情节，了解文章背景，体会作品中对为官不良，百姓有冤屈却有口难辩的黑暗社会的批判。

四、认识生本对话的重要性，实现生本对话

生本对话是新课程理念下的一个重要的教学思想，也是非常重要的教学手段，生本对话是语文教学有效性的基础。如果脱离了生本对话，教师占据课堂的主体地位，学生会紧随教师的步伐学习，逐渐养成教师喂一口、自己吃一口的习惯，造成学生学习的懒惰，最终让学生对语文学习失去兴趣。因此，在教学中，我们要重视生本对话，让学生静下心来，感受教材内容，沉入文本情境中，感受文本内容的魅力。只有这样才能让学生走近文本中的人物，仔细品读人物形象，深刻感受到文章的核心内容。例如在学习《装在套子里的人》这篇课文时，教师要留给学生充足的时间，让他们去阅读文章，走近布尔金与伊凡·伊凡内奇的对话，认识主人公别里科夫，静下心来仔细研磨他们的对话，随着对话情境，将自己当成主人公，深刻感受文章的内涵。

综上所述，有效的对话是建立在民主平等的教学氛围上的，它能够为沉闷的课堂带来生命力。只有在课堂上建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、创建有效的对话情境、实现生本交流，语文课堂才能更加生动有效，才能切实提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]马洪芹.詹天佑对话教学尝试[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）.

[2]杨山英.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].商品与质量，2016（5）.

编辑 高 琼