关于高中历史课堂开放性教学的探索与实践

包红雷

摘 要：如今，开放性教学成为高中历史课堂教学的一个重要方向。在以往的历史教学课堂上，教学活动往往受限于教材内容，学习过程较为刻板、单调，学生难以从中全面了解到历史的真实面貌，也无法感受到学习历史的乐趣。因此，教师应该积极探究开放性的教学方式，提高高中历史课堂教学的效果。

关键词：高中历史；开放性；教学策略

在传统的高中历史教学中，教师往往只讲解教材中的内容，对历史事件的相关知识，要求学生背诵。这种教学方式下的课堂往往会刻板、单调，使学生对历史的认识只能停留在文字上，无法充分体会学习历史的乐趣，也无法使学生深入了解历史的意义。因此，教师在历史课堂上要采取开放性的教学方式，丰富课堂教学内容，从而提升教学效果。

一、开放性的教学内容

传统的历史教学要求教学活动围绕教学大纲展开，忠于教材，但教材的容量是有限的，教材中总结性和概括性的描述往往难以引起学生的兴趣，也不能使学生深刻体会到各种历史事件的伟大意义。因此，教师在课堂教学中不应该局限于课本，而是要采用开放性的教学方式。一方面，教师可以从课外引入丰富的相关资料，对教材内容进行补充和详解，使历史知识以更加生动形象的形式出现，让学生充分感受到历史的魅力，自发地参与到教学活动中来，积极主动地学习和了解历史知识。例如，在教学“古代手工业的进步”一课时，我在课件中向学生展示了许多杰出的古代手工业产品的图像资料，比如丝绸、瓷器、青铜器等，并对它们精湛的工艺和历史价值做了更加详细的介绍，围绕知识点进行了一定的拓展，使学生对于教学内容有了更加直观和深入的了解，也让学生尽可能地学到了更多的知识，积累了更多的文化底蕴。

另一方面，历史学科具有强大的包容性，它涉及的知识非常广泛，历史课堂教学有必要与其他学科知识进行一定的结合，相互补充，相互渗透，尤其是语文、政治和地理，才能使学生对历史知识进行充分的了解。例如，在教学“儒家思想的形成”的时候，为了使学生更加了解当时的儒家思想，我在课堂上展示了《论语》和《孟子》中的句子，如“择其善者而从之，其不善者而改之”“民为贵，社稷次之，君为轻”等，通过对这些句子的讲解，让学生更加深入地了解当时儒家思想的形成与发展。

二、开放性的教学方法

在开放的教学课堂中，教师应该采用灵活、多元化的教学方法。在传统教学模式下，教师一般只使用板书和教材，单一的教学手段容易让学生对课堂产生厌倦情绪，不利于教学活动的进行。教师应当采用多样化的教学方法，使课堂变得丰富多彩，满足学生的好奇心，为学生带来多种体验，从而激发学生学习的积极性。

比如，在教学“太平天国运动”的时候，我在课堂上开展了一次分组讨论会。首先，我组织学生进行小组划分，然后，我提出问题“太平天国失败的原因”，要求学生进行小组讨论，并且最后每个小组派一名代表出来，分享讨论的结果。在讨论过程中，学生主动思考，积极发言，纷纷表达自己的看法，并且在讨论中不断完善自己的想法。在分享環节中，学生给出了许多答案，比如“清政府与外国势力的勾结压迫”“农民阶级的局限性”“缺乏正确的思想引导”等。我通过分组讨论的方法，使学生充分发挥了在教学活动中的主体作用，提高了学生分析问题和思考问题的能力，为课堂教学提供了更多的可能性，有利于帮助学生形成自主合作探究的学习方式。

三、开放性的教学评价

实行开放性的教学方式，必然要实现教学评价方式的多元化和开放性。教师不能以分数作为教学评价的唯一标准，不能以课本作为教学评价的唯一参考，而是要以提高学生的综合素质为目标，同时注重学习的过程和结果，采取包容性的评价方式，从多个角度进行更加全面的评价。为了促进教学评价的开放性，教师要改变自身在教学评价中的主体地位，让更多的人参与进来，丰富学生的情感态度体验，让学生对自身有更加全面和清楚的了解，从而更好地促进其身心健康发展。教师在进行课堂评价时，可以先随机抽取其他学生进行评价，然后再让学生自己进行反思和评价，最后，教师进行综合评价，对学生表现出来的优点进行肯定和赞赏，对其存在的问题和不足进行提示和指导，从而使学生多方面听取意见，促进其综合能力的提高。总之，教师要采取多元化的评价方法，比如我在评价“太平天国运动”的课堂效果时，先让学生自由发言，表达对这次教学活动的看法。学生纷纷举手发言，有的学生表示在这次活动中学到了很多知识，希望以后能多举行这种开放性的课堂活动，有些学生客观地指出了这次课堂活动中存在的问题，比如小组讨论的时间较短，小组之间综合能力有差距等。我听取了学生的意见，对教学方式进行优化，促使开放性的课堂教学质量不断提高。

在探索开放性课堂教学的道路上，教师要结合历史学科的特点，从教学方法、教学内容、教学评价三方面着手，综合提升课堂的教学质量和效率，尊重学生在教学活动中的主体地位，充分发挥自身的引导作用，实现高中历史课堂的开放性教学。

参考文献：

[1]胥建波.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[J].西部素质教育，2016（21）.

[2]王忠东.高中历史课堂开放性教学的应用探究[J].科学大众，2015（9）.

编辑 高 琼