“翻转课堂”在高中英语阅读教学中的应用

蔡锡江

摘 要：在传统的教学中，教师在课堂上英语阅读课时，以教师为中心，利用教材讲解学生需要掌握的词汇和语法，学生學到的只是课本材料的表层理解，只是被动地接受知识。“翻转课堂”作为一种全新的教学改革方法，践行“以学生为中心”的教育理念，在改变传统的教与学的关系时，最大限度地使学生理解和接受所学知识，真正让学生学会独立获得有意义的信息。

关键词：翻转课堂；英语阅读；应用；评价

在许多英语考试中，学生也普遍反映阅读量、阅读能力是制约他们分数的头号杀手，阅读理解的成败往往决定着这张卷子分数的高低。在高中英语教学中，阅读的讲授又是教师和学生双方共同的难点。在传统的英语教学中，教师总是希望学生能更多地掌握知识，因此在选择阅读题型时，那些集中了大量英语教学难点、要点的材料往往成为教师的首选。而在教学过程中，通篇反复的阅读也是教师惯用的，这种枯燥的教学方法在面临重点、难点的时候也很难发挥作用，学生也极不喜欢这种题海式的教学。学生很难建立起对英语阅读学习的兴趣点。

“翻转课堂”教学模式是将以往基础知识的讲授、基本概念的学习放到了课堂外，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排、对传统教学中师生角色定位的转换以及对课堂时间使用的重新规划而建构的一种新型的教学模式。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化在老师的帮助和同学的协助下在课堂中完成，二者的颠倒安排使得“预习时间”增加最大化、自己掌控学习最大化、“课堂时间”互动实践最大化、反思性自主学习能力培养最大化。“翻转课堂”的本质是对传统教学流程的颠覆，践行“以学生为中心”的教育理念才是翻转课堂的真正含义。那么，这种教学模式在阅读课堂教学中是如何应用的？

一、教师准备阶段

教师准备自主学习资料：包括微视频、导学案、自测卡等。翻转课堂要求教师能根据课程教学的具体目标自行设计、录制教学视频。不仅要求教师会录，还要求录制的视频结构合理、条理清晰、声画清晰、互动性强、有吸引力。教师成为教学视频研发者与建构者，这不仅对教师的视频录制技能、教学设计技能、教学知识处理能力、知识讲解能力等提出了新的要求，还对教师工作的时间提出了挑战。于是有些老师提出可以在集体备课时以备课组为单位选取适合的视频或是选择合适的老师在学校的技术帮助下集中录制视频，资源共享也不失为一个好办法。微视频时间尽量控制在十分钟以内。微视频要尽量做得精美，这样才能吸引学生的注意力。学生的自觉性相对较差，长时间的视频学习容易导致困倦和厌烦。因此视频要尽量短小精悍，并应该加强互动性，多多提问，给学生思考的时间而不是在视频中一直讲个不停。例如，在Module 2 Unit 5 Music这一课中，教师首先制作一个有不同音乐风格的歌曲视频（目的是激发学生的阅读兴趣），然后制作一个简短的关于文章重点单词和词组的讲解视频并在视频中教授学生查字典的方法。如：pretend，attach，passer-by，rely，familiar，attractive，dream of，to be honest，play jokes on，rely on， get familiar with， break up等词（目的是扫除学生阅读文章时所遇到的生词障碍并教会学生如何使用字典，使他们在以后的学习中可以自主学习词汇），最后制作一个有关学生如何寻找课文相关背景知识的策略指导视频以及该乐队成长历程的讲解视频（目的是帮助学生整体理解文章内容和篇章结构）。

二、课前学习阶段

学生观看微视频，根据导学案自主学习，并完成课前测试卡，并通过QQ群平台与教师和同学进行讨论。学生依据自己的学习情况把握节奏的快慢。了解导学案中的学习任务，己经学会的知识点可以粗略地了解一下，对于自己没有掌握的内容要仔细认真地观看，并且一边看一边做好笔记，以便和同伴交流，根据自己的实际情况认真完成自主学习，完成自主学习后，可以通过自测卡检测对新知识的自主学习情况，巩固学习的新知识，找出没有解决的问题，做好详细记录。又如，在Module 2 Unit 5 Music中，教师可在课前布置一些针对性任务。

Task 1： 单词拼写

1.Im sure you have the a______to solve the problem. Dont be disappointed.

2.In the evening，he does an a_____job in a restaurant to earn more money.

3.The little boy likes music and dreams of becoming a m________.

4.Were you nervous when you gave a p________ in public for the first time？

5.She is fond of singing f______ songs.

Task 2： 根据课文，正确打“T”，错误打“F” ，并说明原因。

1.A famous singer or musician usually belongs to a

band.（ ）

2.If you sing karaoke， it will be easier for you to be rich and famous.（ ）

3.Many musicians form a band because of their common interest in music.（ ）

4.Playing music to passers-by in the street is the first step to fame.（ ）

5.When performers make records and sell millions of copies， they are successful.（ ）

三、課堂互动阶段

教师组织学生讨论，分组讨论自主学习环节的问题。翻转课堂最大的特点之一就是全面提升师生和学生间的课堂互动，通过学生与学生、小组与小组、老师与学生的讨论交流来完成学习内容，并提高学习效率。在教师的指导下，使每一名学生都可以参与到讨论中来。组织小组学习，通过自主学习的反馈情况，会发现有一部分学生被相同的问题所困扰，采用小组互评制，观察学生之间的互动与交流，小组成员通过彼此帮助，互相学习完成学习目标，而不是依靠教师作为知识的唯一传授者。在小组讨论的基础上，每个学生需要汇报自己在每节课的学习收获，特别是课前学习的内容和学习过程中的收获、在小组讨论中遇到的问题、解决的情况、在小组讨论中的收获等，在教师的组织下，其他小组可以针对一些问题进行提问，之后教师再针对不同的问题进行点评，对于解决不了的问题给予指导。最后对小组提出的问题给以指导。再如，在Module 2 Unit 5 Music中，教师课堂互动阶段布置学生讨论和独立探索的问题。

Task 1： 教师布置课堂所要讨论的问题

1.Do you think the TV organizers were right to call “The Monkees”a band when they did not sing or write their own songs？Why？

2.Do you agree that the jokes were more important

than the music for this band？Give your reasons.

3.What do you think of The Monkees band？And whatcan we learn from The Monkees band？

4.Which kind music do you like most？Give your reasons.

5.What can music express？

6.How does music make you feel？Do you feel happy or sad？

7.What do you think of music？Is it important in yourlife？Why？

Task 2： 学生选择问题独立探索

Every student should choose a question and do it in

-dependently.

Task 3： 小组讨论

The students that choose the same question are in the same group and then discuss together.

四、课堂检测巩固阶段

学生独立完成教师准备的检测卡，教师进行点评。教师根据本节课的教学内容及难易程度制作，在教师的监督下，学生在规定时间内独立作答，之后在小组研讨的基础上教师给出答案，并适当地解读答案及剖析对错的原因，做出评价，以达到巩固新知识的目的。

总之，在今天的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，它们对教育教学观念的变革、教学过程的整体优化及教育教学效率和效果的提高等方面影响越来越大，教师只有充分利用先进的科技手段为课堂教学服务，“翻转课堂”教学模式在阅读课堂中才能真正让学生学会独立获得并有效处理有意义的信息，真正学得快、学得牢。

参考文献：

[1]Sams，A.&J.Bergman.Flip; your students learning [J].Educational Leadership，2013，70（6）：16-20.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育讲究，2013（1）：58-60.

[3]李海龙.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].远程教育，2013（9）：46-51.

编辑 李琴芳