试论“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学策略

吴风英

摘 要：翻转课堂应用在高中语文教学当中，实现了学生学习的提前化，促进了师生角色的成功转变，对提高学生学习主动性，进而提升教学效果具有重要作用。高中语文教师应该用翻转课堂这一全新教学理念指导阅读教学，教师应通过指导学生课前预习促进学生自主学习能力的提高；在课堂教学中营造良好氛围，增强课堂互动；以课内带课外，在延伸阅读中提高学生阅读理解能力，在以上教学策略指导下，促进学生阅读理解能力的提高。

关键词：翻转课堂；高中语文；阅读教学；教学策略

作为伴随新课改诞生的一种全新教学理念，翻转课堂教学充分利用网络的优势，充分发挥了学生的主体性，是以生为本理念的具体体现，这一全新教学模式对增强学生学习的主动性、提高课堂教学活力具有重要作用。在高中语文教学中，阅读是一个重要的板块，引导学生进行大量阅读，帮助他们掌握更多的阅读技巧，让他们乐读、会读、广泛阅读，才能提高他们的阅读能力，进而促进他们语文素养的提升。传统高中语文阅读教学效果不佳，学生缺乏阅读兴趣，在课堂上也一直处于被动接受状态。高中语文教师可以在阅读教学中尝试运用当前各科教学中广泛运用的翻转课堂教学模式，在激发学生阅读兴趣的基础上提高阅读教学效果。具体而言，在高中语文阅读教学中运用翻转课堂教学模式，教师应采取如下策略：

一、通过指导学生课前预习促进学生自主学习能力的提高

在高中语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式，教师应该重视课前预习。与通过阅读纸质文本进行预习的传统方式不同，翻转课堂教学理念下，阅读教学的课前预习变得更为多样化，变得更具自主性和开放性。网络时代，学生的课前预习材料变得更具多样化特征，教师可以让学生在课前预习时观看相关视频，上网查阅资料。具体、形象的预习内容更有利于学生阅读主动性的调动，这对提升学生课前预习效果、提高他们的自主学习能力具有重要作用。例如，在人教版高中语文教材当中有包括《老人与海》《红楼梦》《水浒传》等在内的大量经典小说节选，教师就可以让学生在阅读前多途径搜集作者的资料，阅读小说原文的简介，有选择性地观看相关视频，教师还可以将作者简介、小说内容简介、小说主旨探究、精彩情节欣赏的视频资料等制作成为微课视频，供学生在课前预习过程中在线观看，并设计问题进行检测，学生在预习过程中对小说内容、主旨等有了初步了解，这既为即将实施的课堂教学奠定了基础，还促进了学生自主学习能力的提高。

二、在课堂教学中营造良好氛围，增强课堂互动

在课前预习、测验反馈过程中，教师已经对学情有了基本了解，在此基础上开展课堂学习活动就更具针对性。为了在课堂上顺利将知识内化为学生的能力，教师应该为学生的阅读、探究营造良好氛围，让课堂变成师、生、文本、多媒体多向互动的过程，让学生在多样化的学习活动当中更好地掌握知识、提高阅读能力。小组合作学习是高中语文阅读教学中常用的教学方法。根据学生学习水平、个性特征、性别的差异，教师把他们划分为不同的学习小组，在教师的引导下、在问题的引领下，学生在课堂上主动阅读、主动探究，他们在合作探究过程中集思广益，不仅理解问题更为全面，还提高了合作意识、合作能力，与人沟通交流的能力也得以提升。例如，在人教版高中语文必修三《老人与海》阅读教学过程中，教师就可以先让学生分组就“节选部分老人与鲨鱼的较量有几个回合？对象都是什么？老人在和鲨鱼的较量中用到的武器有哪些？结果怎样？老人捕获的大马林鱼状况如何呢？”进行归纳总结，然后教师让学生讨论“你感觉老人到底是失败还是成功了呢？”在分组讨论过程中，老人勇于面對挑战、坚强无畏的硬汉子形象逐渐凸显出来，他们对这部小说的主旨有了更深刻的认识。

三、以课内带课外，在延伸阅读中提高学生阅读理解能力

教材当中供学生阅读、学习的文本仅仅是例子，学生阅读理解能力的提升离不开广泛、深入的阅读。因此，翻转课堂教学理念下的高中语文阅读教学应该打破课堂教学的壁垒。教师应该联通课内阅读和课外阅读，以课内带课外，以课外促课内。在课外阅读这一更为广阔的学习空间当中，学生在课堂上学到的阅读技巧得以巩固，他们在延伸阅读过程中进一步拓宽了自己的知识视野，课堂学习和课外阅读实践有效结合起来，二者相辅相成，互相促进，高中生的阅读能力才能得到有效提升。例如，在学完海明威的《老人与海》的节选之后，教师可以鼓励学生在课外阅读这部小说的原文，还可以根据自己的兴趣选择《永别了，武器》《太阳照常升起》等进行延伸阅读，并用课内阅读积累的经验指导自己的课外阅读，在广泛的课外延伸阅读当中，他们不仅提高了阅读理解能力，还提升了语文素养。

总而言之，在高中语文阅读教学中应用翻转课堂这一全新教学模式，有利于学生学习积极性的调动和学习效果的提升。高中语文教师应该在阅读这一重要板块教学中及时更新教学理念，在翻转课堂全新教学理念指导下，构建起以生为本的、联通线上线下、联通课内外的高效课堂，从而全面提升学生阅读能力，进而提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]胡海燕.翻转课堂在高中语文阅读教学中的应用[J].语文天地（高中版），2017（1）：87-88.

[2]田晓燕.变枯燥单调为丰富多彩：谈对高中语文阅读课翻转课堂的认识[J].中国教育信息化（基础教育），2014（7）：15-17.

编辑 李琴芳