浅析新课改环境下高中数学教学反思

岳武军

摘 要：随着新课程改革的实施，高中数学教学发生了显著的变化，如填鸭式的教学模式正在逐渐被新颖的教学模式所代替，促进了教师角色的转变，强调了学生的主体地位等，这些可喜的变化使数学教学课堂焕发出新的生机和活力，但与此同时也存在着诸多的问题。立足于新课改环境，对现阶段的高中数学教学进行了反思，希望为高中数学健康发展贡献一份力量。

关键词：新课改；高中数学；教学反思

随着素质教育的不断发展，教育改革进入了新的阶段。高中数学作为教学改革的重点科目之一，教师们不断更新教学理念、创新教学方式以适应新课改需求。在此背景下，新的课改方案层出不穷，有的课改从减少课时方面下手，有的课改方案从转变学生的学习方式切入……无论哪一种课改方案，其本质都是促进学生的全面发展，提高他们的数学学习能力，将其培养成符合社会需求的新时代人才，这样的目标也对教师提出了更高的要求。基于此，就需要高中数学教师在新课改下，应对自己的教学活动、教学行为、教学对象、教学理念等进行反思，从而提高数学教学与新课改的适应性。笔者基于多年的实践教学经验，认为教师的反思可以从以下几点着手。

一、关注学生的预习，培养学生的预习习惯

预习作为教学的重要组成部分，预习质量的高低不仅直接关系到学生的学习成绩，还和他们的课堂学习效果和良好的预习习惯息息相关，应引起高中教师的重视。在新课改环境下，高中数学教师在安排预习时，往往根据课程难易度来选择是否安排学生自主进行课前预习，对于一些概念性强、对思维能力要求比较高的课程则不会安排学生预习，认为其难度会打消学生预习的积极性，会使他们失去课堂钻研的热情，不利于培养其直面困难、迎难而上的品质。教师的这些观点未免有失偏颇，首先：每个高中生身上都具有巨大的潜力和可能，只要教师在教学中充分发掘每个人身上的闪光点，并为其闪光点提供闪光的舞台，那么每个人将会爆发出巨大的能量，一些教学中的难点便能迎刃而解；其次，习惯的养成需要一个周期，一般为21天，如果教师想要培养学生自主预习的习惯，应长期坚持下去。再次，随着信息技术的发展，教师在预习教学中可充分利用先进的信息技术，如微课、翻转课堂等方式，让学生摆脱面授的弊端，享受随时随地学习的便利，在此基础上，教师可将数学课程中的重点、难点借助微课视频的方式进行分解，让学生先通过自主预习了解自己学习中的困惑，并尝试自主解决，如仍存在无法解决的问题时，可带着疑问去听课或在课堂中与其他学生或教师进行交流，切实提高教师教学效率。

二、新理念下的新教学

新课程标准指出，学生的数学学习活动应打破过去单纯的接受、记憶和模仿，倡导自主探索、合作交流、动手实践等数学学习方式，与此同时，注重培养学生的数学学习态度、情感与价值观，培养和发展其数学核心素养。这就要求高中数学教师放下在课堂中树权威的传统理念，以学生为中心，让教师的教让位于学生的学，充分尊重教学的本质。所谓本质即在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。部分高中教师在教学中未充分理解教学的本质，导致他们的课堂教学走上了“过犹不及”之路。这里的“过犹不及”是指部分高中数学教师在教学中，为了充分尊重学生的主体地位，放弃了自己在其中起的主导作用。他们在课堂教学中讲述完教学目标之后，便将学生分为几个小组让他们进行合作讨论或探究，或直接让学生进行自主学习。虽然高中生具有一定的自我管理和约束能力，但缺乏教师的引导和启发，这样的教学设计也会使部分学生由于自身学习基础、学习能力、自我管理能力的不足，而出现自主学习变成了自主发呆，自主讨论变成了自主聊天，在遇到难题时，由于无法得到及时的引导和帮助，而选择半途而废等现象出现，这样的自主课堂看似给予了学生极大的自由，但实际上不仅容易使课堂教学陷入混乱无序的状态，还会降低教学效率。基于此，就需要教师对教学本质进行深入理解，在尊重学生主体地位的同时，做好引导者和启发者的角色。

三、注重教师教学的反思性

在新课改背景下，高中数学教学能否取得成功，教师观念和方式的转变是重要的影响因素之一。教师在教学中应勇于走出教学的舒适区，向自己习以为常的教学方式、教学行为发起进攻，扬优舍劣，通过理论学习和培训，尤其是加强对自身教学的反思，即教师以自己的教学活动为反思对象，通过对自身的教学行为和由此导致的结果进行分析和审视，不断提高自身的教学能力，这是促进专业化发展和个人成长的重要影响因素，也是教师经验理论化的具体体现。

四、让学生学会反思

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中数学教师在教学过程中，要注重培养学生的反思习惯，提高学生的学习效率。在具体实施过程中，教师可通过让学生反思自己的学习过程，如对自己的思考过程进行反思、对数学活动所涉及的数学知识形成过程的反思（高中函数概念中就涉及了集合方面的知识）、对数学知识中数学思想的反思等、对解题过程的反思等来培养学生的反思意识。在了解了反思内容之后，教师还应教授学生反思的方法。通过反思，完善学生的认知结构，提高他们的数学反思能力、解题能力，扩展其思维空间。

总之，在新课改背景下，高中数学教师想要不断提高教学质量，可在吃透教材的基础上，对新课程标准进行深入研究，通过教师的理念更新和实践探索，走出一条既适合新课改要求，又能实现素质教学目标，还能促进学生全面发展的数学教学之路。

参考文献：

[1]王丽.新课改下高中数学中教学反思策略的研究[J].电子制作，2015（20）.

[2]李珍.浅谈新课标下高中数学的教学反思[J].学周刊，2013（32）.

编辑 温雪莲