例谈

钱卓玛

摘 要：新课标实施以来，作文教学一直是教学的难点，文本表达空洞无物，大多为空话、套话、假话，使文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，脱离实际，生编硬套，情感表达十分生硬，无法实现打动人的效果。为了改变教学方式，从说、写、品、理四个方面入手，使作文教学更加真实。

关键词：中学生；作文；说；写；品；理

中学生在作文过程中往往存在一个问题，就是文本表达空洞无物，大多为空话、套话、假话，使文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，脱离实际，生编硬套，情感表达十分生硬，无法实现打动人的效果。这种现象也不单纯是运用语言文字的问题，往往也是缺乏观察和思考的缘故。一篇没有情感的文章，即使有再华丽的语言也无法打动读者的心灵。所以，运用实例，向生活取材，让作文叙述真实，让学生表达真情。

我就有這样一个经历：有一个男孩，作文令他很头疼，每次作文不是网上就是作文书上抄袭，要他自己写，总是东拼西凑，死搬硬套。拿他没办法，我就让他先给我讲了一件亲身经历的事——前几天爬山的事。开始三言两语，我说不行，要求详细点，比如准备了什么、爬的过程、最后的结果、这期间想了些什么、其他同学的爬山情况等。等他详细讲完了，我就让他再把讲的事情原原本本写出来，怎么讲就怎么写，看他写的情况。

这个办法让他从之前写作文没什么可写，到一下子写出了几千字还写不完，这使他自己也感到很吃惊。看看自己的作文，觉得太多了，又开始压缩。

交到我手上的作文就大不一样了，相比他凑合抄袭的作文，已经是天大的进步。我很高兴，看到我高兴的表情，他也很高兴。我问他：“这样写作文难吗？”他说：“也不难。”

《爬山》这篇作文的结尾很精彩，他这样写道：终于爬到终点了，我大口大口地喘着气，一屁股坐了下去。擦去脸上的汗珠，看到在我之前爬到终点的同学在看着我笑，我有点失落。但又看到我后面没有爬上来还在努力爬的同学和直接放弃坐在山脚下的同学，我又很高兴。

对啊，相比落后的他们，我不是成功了吗？

整个爬山过程中，我并不是特别努力，只是一直在坚持。学习不也一样吗？对于学习，我并不努力，也不坚持，成绩平平。如果我努力，我坚持呢？就像这一篇作文，并没有我想象得难。看那爬山落后的同学，也不是不行，只是他们不努力不坚持而已。

这是他的真情实感，所以写得很动人。

通过这件事，我便有了用这种方法训练学生写作的念头。及时开展，及时行动，要求尽量在课堂上完成。

训练过程：

一、“说”，也就是口头表达实例训练（5分钟左右）

写作的过程，其实就是把自己生活中的积累，通过自己的语言展现给别人看的过程。我们平时和别人交流，不也是用语言把自己看到的想到的讲述给别人听吗？写作，只不过是把口头表达转换成文字表达而已。但有好多学生存在平时交流滔滔不绝，一件事情讲述得很清楚，转手写作却无话可说、无从下手了。所以，这一环节是设法将“说”的实例完整“说”出来的训练。必须是亲身经历的、亲眼所见的、有感而发的实例，这样的实例是有内容可说的，不会断片，更不会空洞。

二、“写”，将“说”的内容转化成“写”的过程。（15分钟左右）

叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……”

语文作文教学提倡学生在平时生活中自由发现、感受、体验并尊重学生对自然、社会的真实感受、活动体验、人生思考。将“说”的内容转化成“写”的内容，这一过程的训练离不开真实生活，只有真的事情、真的感受、真的体验、真的思考，才会有事可“说”，也才会有事“写”，更会有“感”可发、有“情”可吐。所以，走进生活，感悟生活，组织学生参加一些课外实践活动，比如《爬山》，鼓励学生记录接触过的某些事情、看见过的某些特殊建筑……加上自己内心的感慨，用文字叙述出来就是一篇好文章。

三、“品”，范文品读，教师自己必须有一篇，其他的全是学生作品，至少三篇（8分钟左右）

这是一个学生写、教师批、师生共同赏析作文的过程。每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐。发现好的作文就在课堂上朗读，哪怕是一片段、一情节、一段落、一感想、一结尾。只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来共同欣赏，学生觉得他的作品得到老师和同学的认可，同样会体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作修改。改字、改词、改病句、改段落；品词、品句、品写法、品结构。这不仅是一个相互评价，更是一个相互赏析、相互学习的好方法，也让学生体会到了成功的快乐。

四、“理”，整理作文（15分钟左右）

学生在听了范文后，从范文中汲取养分，字、词、句、段、结构等，自己动手，自己修改整理。这一方面提供了学生对自己作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。

写作文不能成为学生的负担，教师对学生的要求不能太高太苛刻，这是一个不断练习的过程，得让学生写作自由。从一件件的事写起，叙述清楚一件事情，再捕捉出自己那个时候的想法写出来，加工整理，便是一篇不错的作文了。

这种规模较小、主题鲜明、比较自由的写作训练方式，使学生的写作有了质的飞跃，让学生感到作文并不难写，让我也倍感欣慰。

教学生这样写作文，我觉得是很有效果的，小小收获，供大家探讨。

参考文献：

[1]董旭午.改善中学生作文现状的可行性对策[J].文学教育（下），2011（2）.

[2]向莉.中学生作文现状分析及对策[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（S1）.

编辑 李琴芳