高中生物学科微课应用策略的研究
2018-01-28吴景涛
吴景涛
摘 要:随着信息技术和学科教学的不断整合,微课在基础教育领域得到了长足的发展。主要对微课在高中生物教学中的应用策略进行研究。在高中生物教学中,微课的应用能够激发学生的学习兴趣,加强学生对知识点的理解和突破,不断提高学生的生物学习效果。
关键词:高中生物;微课;应用策略
随着时代的进步和社会的发展,“微时代”的到来,微信、微课、微博等新名词纷纷涌现,极大地改变了人们的工作与生活。微课在基础教育教学中的广泛应用,极大地提高了学生的学习效率。本文主要围绕高中生物教学,对微课在本学科的应用进行了一定的研究,能为教师和学生正确、合理运用微课提供一定的依据。
一、微课对高中生物教学的重要性
1.有助于提升学生的自主学习能力
微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或者教学应用为目的的在线教学视频。故此,微课资源能突破学习地点的限制,学生能够利用自己的课余时间去观看视频进行在线学习。如在新课预习中,学生可以通过教师所制作的微视频进行提前预习,以便掌握教师下节课所要讲述的知识点。此外,由于每一个学生的生物基础知识能力有所不同,所以每个学生可以根据自己的认知能力有选择性地挑选微视频进行学习。由此可知,微课资源能够激发学生的自主学习意识,提高他们的自主学习能力。
2.有助于加深学生对知识的理解
在高中生物学习中,有许多知识点较为复杂抽象,仅仅凭借教师的讲述是很难让学生理解的。但是,如果教师采用微课教学,就能够让生物学习变得更加直观,从而加深学生对知识的理解。例如,教师可以通过微视频来展示细胞的分裂过程,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,也能够加深他们对细胞分裂相关知识的理解。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
1.引导预习
生物这门学科的知识点较多,所以困扰了不少学生的学习。为此,教师可以设计开发微课资源,然后按照教学目标来进行分类,从而为学生构建一个完善的微课资源库。这样一来,学生就能够以自己的生物学习情况为基础,自主进行预习。
例如,在《细胞器——系统内的分工合作》一课教学中,课程标准对学生作出了如下要求:(1)说出细胞质基质的结构以及功能;(2)简要概述细胞膜系统的结构以及功能等等。通过观看生物教材,学生也许能够有一个大概的了解,但却不能够形成一个较为系统的知识网。由于在本课教学中,细胞器的结构与功能是其中的重点,所以笔者制作了相应的视频,一个关于细胞亚显微结构的微视频。学生只需要利用电脑鼠标触及各种细胞器,或者是触及各种细胞基础,那么就会发出声响,并且还显示该结构的特点。如此,学生先对教材进行阅读,然后去观看微视频,就能够对知识有一个大概的了解,为接下来的学习打下了坚实的基础。
2.巧妙导课
一堂课的开始就如同整台戏的序幕,在教学过程中,教师利用学生所熟知的故事或者广告等素材,然后巧妙地将其融入教学中,制作成微视频,能够快速引导学生进入新课的学习中。例如,在《细胞中的无机物》一课教学中,笔者播放了一段关于《红楼梦》的视频,视频讲述的是贾宝玉的一句名言——女人是水做的。此时,笔者再提出问题:“既然女人是水做的,那么男人呢?是否也是水做的?”这样一来,学生的好奇心就得到了調动,他们对新知识的学习就会更有欲望。
3.释疑解难
在高中生物学习中,学生势必会遇到课中的疑惑以及难点,这些疑惑如果不能够帮他们解除,就会影响他们接下来的学习。而微课的应用,能够在一定程度上帮忙解除学生的疑惑。例如,在高中生物教材中,细胞呼吸过程、染色体变异等知识,不仅是学习的重点,同时也是学习的难点,如果仅仅凭借教师的口头讲述,不仅枯燥,也难以让学生去理解这些知识点。如果教师在课堂教学中应用微课教学,就能够加强学生对知识的理解,为学生解疑答惑。例如,在《通过神经系统的调节》一课教学中,其中兴奋的传导与传递是困扰学生学习的重难点,为了能够加深学生对该知识点的掌握,在制作微视频时,笔者采用游戏的方式,如果是处于无效刺激时,那么就不会发生神经冲动;而如果是处于有效刺激知识,那么就会发生神经冲动,并且在神经纤维的内外发生局部电流,与此同时还会将局部电流的流动方向给演示出来。当看完视频之后,学生对这一课的内容就会更加深刻,从而加深对这一课知识点的理解。
4.总结复习
在以往的课堂教学中,教师主要采用板书式教学法,将课堂的重点知识或者难点知识板书到黑板上,然后让学生将这些知识记录在笔记本上,以供后期学习。但是,在后期的复习过程中,学生难以通过笔记来回想起教师当初的教学过程,所以取得的复习效果就会大打折扣。但是,微课具有情景再现的这一功能,学生可以根据自己对知识的掌握情况来选择自己所需要复习的课件资源,对照视频进行反复观看,直至将该知识点弄懂弄透。
综上所述,在高中生物教学中,微课的应用能够提高学生的自主学习能力,激发他们对生物的学习兴趣,加深他们对知识的理解。因此,在高中生物教学过程中,教师要对该教学方法进行有效的运用,通过微课来引导学生进行预习;通过微课巧妙导课,引导学生进入新课的学习中;通过微课来释疑解难,解除学生心中的疑惑,使学生在不断学习生物学科知识的同时,提高学生运用信息技术自主学习的能力,不断培养学生适应时代变化的思维方式。
参考文献:
[1]杨上影.微课设计与制作[M].北京:高等教育出版社,2017:27.
[2]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望,2015(25):201.
编辑 温雪莲