例谈采用小组合作学习模式开展高中文言文教学

刘誉

《逍遥游》是人教版高中语文必修五第二单元的一篇散文，文章想象奇特，文笔恣肆，又包含庄子深刻的哲学思想，相较于以往学过的传记类文言文，这篇文章学生学起来枯燥乏味，晦涩含蓄。在教学实践中，笔者试着采用小组合作学习的模式开展教学，和学生一起领略这篇“雄奇怪诞，汪洋恣肆”的奇文。

一、紧扣文题开展小组讨论，领会主旨

文章标题一般能很好地反映出作者写这篇文章的立意或整体命意的角度和思路，从不同角度、不同方面、不同层次与文章的中心思想相关联。研究文章标题有利于学生领会文章主旨，对整篇文章的学习起到提纲挈领的作用。笔者设置情境提问，引起学生思考，为学生讨论创造條件。

曾有人说过，在权势凌驾于文化之上，文化屈服于权势的传统环境中，庄子是一棵树，一棵在静静的夜里独自守望月亮的树。当人们在深夜里沉睡时，为什么月亮仍挂在天空，没有丢失？这是因为在微风吹拂、万籁俱寂的夜晚，有这样一棵或两棵树独自守望着月亮。庄子倾其一生独自看守的那轮月亮，他的灵魂、他的魅力、他的精髓便是逍遥。那么“何为逍遥”？

学生分小组讨论，你一言我一语，热闹非凡，似乎每个人都有自己的想法，老师也参与到其中一个小组中讨论。

甲：逍遥法外，自由自在；乙：优游自得，安闲自在；丙：自由自在，不受拘束；丁：悠哉悠哉，逍遥自在；戊：没有任何约束……其中一个学生还背着手在教室里悠闲地走着方步。

由其中一位组长代表本组成员总结发言，所谓“逍遥”，即为“悠然自得的样子”，也就是自己的活动不受任何羁绊束缚、安闲自在。

教师适当补充，庄子生活在社会变革、动荡不安、混乱不堪的时代，因无法改变现状而无奈，所以他希望在精神上绝对自由，无所羁绊，毫无束缚，让丰富的精神生活去释放作为物质世界的生命，从而去实现超然物外、达观自我、心向往之的绝对自由，从而加深了对文章标题“逍遥游”的理解。

二、紧抓关键字词开展小组活动，理清脉络

紧抓关键字词是理解文章立意最有效的方法之一，而对文言文的学习来说，抓住关键字词进行分析显得尤为重要，会有“拨云见日”“豁然开朗”之感。在本篇课文的阅读教学中，笔者紧紧抓住三个“笑”字来组织开展小组活动，起到了比较好的效果。

1.本文有哪“三笑”？

蜩与学鸠笑之；斥鴳笑之；宋荣子犹然笑之。

2.这三“笑”的对象是什么？

前两个笑的对象“之”，都是指鲲鹏。第三个笑的对象“之”，是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。

3.这“三笑”作用是什么？由物及人、先述后议、先破后立。

为了让学生对这“三笑”加深理解和记忆，我们分小组进行表演。每组派出三名同学分别扮演蜩与学鸠、斥鴳和宋荣子，要求扮演者要脱稿，尽量还原当时的情景，特别是体现当时的“笑”蕴含的意味。结果各种笑声都出来了，微笑、狂笑、傻笑、阴笑、皮笑肉不笑、哈哈大笑……让学生加深了对课文的理解，也提高了学生学习文言文的兴趣，起到了很好的效果。

学生在对“三笑”的思考和理解中能做到“一叶而知秋”，学生不仅可以掌握有关文言词语的用法，还可以梳理文本的行文线索，把握文章的主旨，研究其中的文化价值，从而能实现教学目标中的绝大部分内容，保持了语文阅读教学的连贯性、完整性和通透性。

三、“研讨与练习”开展小组竞赛，拓展升华

每篇课文后面准备的“研讨与练习”，是本教材编辑委员会针对本课教学需要精心设计和准备的一些问题，它的功能主要是帮助学生理解和掌握课文的重点与难点，加深和巩固对课文的学习和理解，检测学生对课文内容的掌握情况，有效拓展学生的思维能力，让学生对本节课的学习得到升华。根据课文第35页第三题，本文作者对鲲鹏是什么态度，体验和领会其中所蕴含的意义。

庄子在文章中描写了一只气势磅礴、硕大无比的神异巨鸟，是为“鹏”。“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”，这是有多么丰富的想象，这又是多么富有感染力的想象，又是多么气势恢弘的想象啊！庄子通过运用自如的语言、灵活多变的笔触，让这只神鸟飞入人们的心中，活在了人们的心中，因而，鹏成了一种崇高理想的象征、一种精神追求的象征、一种非凡气度的象征，多少人从这里受到启发、汲取力量、完善自我、开阔胸襟，踏步向前。作为青少年的我们，也要从前人那里继承鹏的精神，拥有鹏的气度。我们要展翅高飞、一展鸿图，就要学习鹏笑看风云的宽阔胸怀和海纳百川的恢弘大度。其实，在生活中人们为表达心中的美好祝愿，经常会说一些含“鹏”的成语，比如：鹏程万里、鹍鹏得志等，现在我们以小组为单位开展“飞花令”比赛，请说出带“鹏”的诗句或成语。准备五分钟后，比赛开始，还是要求学生能脱稿，还要有感情地朗诵。别说，效果还挺好，成语：万里鹏程、鹏路翱翔、鹏抟鹢退、鹏霄万里、鹏鴳齐致、鹏游蝶梦、鹍鹏得志、凤翥鹏翔、万里鹏翼、鹏抟九天。诗句：六月鹏尽化，鸿飞独冥冥；大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济……

许多诗句和成语都被学生找出并背诵了出来，让学生加深了对“鹏”的理解，也感受到了其中的乐趣，与此同时，也让学生对本篇课文的学生进行了拓展和升华，扩大了学生的视野，启迪了学生的思维，增长了学生的见识，学生的组织、理解、记忆等能力也得到了加强。

通过实践证明，小组合作学习强调人际交往对认知发展的促进功能，能弥补传统教学存在的教师一言堂、师生一问一答、学生参与少等诸多弊端，能建立起更加和谐的师生关系、生生关系，生动活泼的课堂氛围，能有效提高课堂教学和学生学习的效率，更好地培养学生的参与合作意识、培养学生的团队精神，从而全面提升学习者的语文核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

编辑 张珍珍