高中语文现代散文阅读教学分析

李瑶

摘 要：《普通高中语文课程标准》提出，在教育教学中要充分利用阅读，以阅读期待、阅读反思和阅读批判实现学生思维空间的丰富与拓展，强化对学生思维的引导和启迪，让学生在高质量的阅读中形成有效思维。主要对高中语文现代散文阅读教学进行分析和探究。

关键词：高中语文；现代散文；阅读教学

高中语文教材中节选的现代散文不仅文质兼美，而且有着浓厚的文化气息和深邃的思想内涵，更是包含了丰富的人物和故事情节以及典型的事例，能够让人充分感受到语言的魅力，实现学生思想情感的陶冶和人生智慧的启迪。在高中语文现代散文阅读教学中，教师要强化引导作用的发挥，让学生更好地学习、认知和探究，在阅读中获得丰富的知识和情感。

一、实施有效的课堂导入，提升学生兴趣

高中生仍然停留在以感性认知为主的阶段，学生能否实现知识和内容的有效掌握，往往取决于他们对所学知识内容的兴趣程度，而这些往往会在课堂教学开始的一小段时间内定型，需要教师从语文课堂一开始就准确地抓住学生的兴趣点，针对不同的教学内容实施多样化的课堂导入策略，引导学生在不知不觉间进入良好的学习状态中，并强化对教学内容中某一个点的有效切入，使之打动学生、感染学生。在《再别康桥》一文的课堂教学中，笔者运用了这样的方式实施导入：首先选择了一首轻音乐《秋叶》，并通过多媒體进行播放，使之充分地发挥好催化剂的作用，为学生创设良好的体验和感悟情境，将学生的情感充分地调动起来，并且向学生介绍徐志摩的个人成长经历，播放了康河之水和剑桥大学的图片作为背景进行衬托，让学生自然而然地进入此情此景之中，然后再对这首诗歌的标准读音进行播放，让学生从字里行间进行有效感知，对作者表露的情感进行体味和把握。在这样的课堂导入作用下，学生就能够带着良好的思想情感进入知识内容的学习之中，并且在整个学习、体验与感悟中保持着良好的思维状态。

二、实施有效的问题创设，丰富学生情感

有效的问题创设是引领学生不断学习、思考和探究的重要方法与手段，在学生充分自学的基础上，教师通过问题的创设让学生带着思考投入阅读过程中，之后教师再对其中的关键和核心内容进行点拨和引导。朱自清的《荷塘月色》中，作者在漫游荷塘的过程中，内心始终不能平静下来。在这篇文章中，作者通过对“月色之下的荷塘”“荷塘之上的月色”以及“荷塘旁的月色”三个部分相映成趣的景色描写，对自身情感的转变进行了折射。在文章教学中，教师可以提出这样的问题：荷塘是什么样的？月色是什么样的？荷塘和月色之间是实现如何相得益彰的？学生对文章充分阅读之后，教师应当充分发挥好组织和指引的作用，让学生充分地感受到：在静静的夜色之中，流水般的月光照耀在荷塘之中，池塘中盛开着婀娜多姿的荷花，情景之美却映衬出“自己却什么都没有”。而这一句是作者在对荷塘月色淡淡的喜悦之中，渗透的无力超脱现实的无奈、对黑暗势力笼罩之下的丝丝哀愁，这样的愁绪可以说为荷塘月色披上了一层既恬静又朦胧的轻纱，这样荷塘月色的风景与作者的情愫完整地融合在了一起。学生在阅读过程中就能够沿着问题的主线进行思考，在思考和感悟中获得更多的情感体验。

三、实施思想主线引导，提升学生感悟

教师在每节课堂中预留出几分钟的时间，带着学生对本节课所学习的知识点进行回顾、串联和总结，特别是将其中的核心点提炼出来，实施有效的点拨和引导。在《荷塘风起》一文中，在总结归纳环节应当引导学生挖掘其中的关键思想主线：把故地重游中看得见、摸得着的荷叶与看不见、但能够充分感知的社会清风充分地交互融合到一起，实现了荷塘中“真实的风”与社会上的“清气之风”的一语双关。同时，让学生从路过荷塘、走向荷塘、站在长堤、走过长堤、走向荷塘西侧到最后转了一圈的整个过程中对荷塘中所见、所感的全方位、立体化、多层次呈现的过程进行充分的理解和认知。再通过为学生讲清楚当时社会环境状况，让学生有更认真的体味、更反复的推敲和更深入的思考。通过总结归纳，学生就能够提升对知识内容的理解程度，课堂教学的有效性也会得到自然而然的提升。在对学生进行具体知识内容的点拨指导过程中，教师还应当强化学生学习兴趣的激发和学习动机的刺激，还应当在评价环节强化对学生的肯定性鼓励和支持，让学生在这种正确学习观念和学习态度的驱动之下，由被动学习转变为主动探究，并逐步养成主动学习、自发学习的良好行为习惯，实现学习时间和学习方法的科学利用。

参考文献：

[1]郁紫婷.高中语文现代散文阅读教学策略浅谈[J].语文学刊，2015（8）.

[2]蒋妮.高中现代散文阅读有效教学探索[J].文理导航（上旬），2014（10）.

[3]唐胜天.高中现代散文课堂教学实效性探究[J].现代语文（中旬），2017（3）.

编辑 张珍珍