对高中物理教学中问题情境创设的探究

邓笑湖

摘 要：高中物理是一门实践性和理论性都比较强的学科，其核心思想就是培养学生的物理实践能力和思维能力。但是，随着社会的进步和教改的不断深入，传统的教学方式已经不能适应当代物理教育教学的发展，因此，教师一定要摒弃传统的教学模式，采用新的教学思路和方法进行教育教学。其中，问题情境的方法就是一种比较好的教学方法。

关键词：高中物理；问题情境；策略

问题情境法是指教师根据教材要求和教学目的，利用问题的方式创设一种特定的情境，让学生在这样的情境中去思考问题和学习知识，获得相应的收获。在高中物理教学中，使用问题情境的创设方法，不仅能够让枯燥的物理知识变得生动活泼起来，提高学生的课堂参与度，还能培养学生对物理学科的兴趣，提高物理课堂教学的效率，提升学生的应用意识和综合素养。本文作者就如何在高中物理教学中实施问题情境的创设提出了一些见解。

一、开展问题情境教学的重要性

1.问题情境可以激发学生的物理兴趣

创设问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能增强学生学习的欲望和求知的欲望，丰富教学内容，促进学生综合素质的提高。学生通过对问题进行主动的思考和研究，还能提升学生的思维能力，让学生找到学习的乐趣，获得成就感。

2.问题情境可以活跃课堂气氛

在以往的高中物理教学中，教师都是采取“满堂灌”的传统教学法，学生对一些物理知识很难理解，只是盲目地接受，这样的死板方式不仅阻碍了学生对物理知识的追求，还降低了他们对物理学科的兴趣。但是，如果设计一些让学生感兴趣的问题，那么就会吸引学生的注意，让他们主动地投入到物理知识的学习中来。

3.问题情境能够将物理和生活相结合

物理学科是一门实践性很强的学科，它的教学目标不只是让学生掌握一些基础的物理知识和物理实验技能，还能够让学生利用学到的知识解释生活中的问题，提高他们的应用意识和应用能力。而设计一些生活化的问题，连接知识和生活，不仅让学生对对物理学科有一个全面、清晰的了解，还能促进他们应用意识的产生。

二、问题情境创设的具体方法

1.利用自然现象，便于学生理解

在高中物理教学中，问题情境的创设一定要注意其直观化和形象化，因为只有这样，才能激发他们的学习兴趣，让学生更好地理解物理知识和物理现象。因此，在进行新课程导入的时候，教师要利用一些生活中的物理现象进行提问，让学生在这样的情境中，联系物理知识和生活现象进行思考，进而促进学生对这些物理知识的掌握。

例如，在讲解“平抛运动”的相关知识的时候，我向大家提出了这样一个问题：“滑雪运动是我们常见的冬季运动项目，但是你们知道在滑雪运动中，运动员怎样着陆最安全？”这种利用生活中的问题进行的问题情境创设，不仅引起了他们的注意，还为他们学习相关的物理知识打下了坚实的基础。

2.创设问题情境，加强实验能力

物理实验是学好物理的最快捷的一种途径。在高中物理教学中，教材中的很多定律都是利用实验来完成验证的。学生通过具体的操作实验亲自验证那些定律，不仅能够提高学生的动手能力，還能加深学生对相关物理知识的理解，提升他们解决问题的能力，因此，教师要设计一些在实验中的问题，让学生在实验中思索和验证这些问题。

例如，在教授学生电动势和电阻知识的时候，我在上课伊始，只是简单地讲解了相关的物理知识，接着就将学生带到了物理实验室，让他们利用一些诸如电压表、电流表、固定电阻等实验器材完成这样一个任务：凭借你们现在拥有的器材，能否正确地测试出这些电池的内阻和电动势？具体有几种方法？提供的这些器材中是否有多余的？这种带着问题进行研究的方法，不仅极大地提高了学生对物理学科的兴趣，还教会了他们科学的研究方法，促进了他们综合能力的提升。

3.创设生活情境，强化学生记忆

由于很多物理知识都比较抽象和难以理解，仅凭教师枯燥地进行讲授，并不能让学生完全掌握。因此，教师可以根据实际生活进行一些问题的创设，将枯燥的物理知识生活化，以此来促进学生的理解。

例如，在讲授“圆周运动”中的“离心运行”的时候，很多学生都表示不能理解，面对这样的情况，我提出了这样一个问题：“你们知道洗衣机是如何将衣服甩干的吗？”学生思考了一会儿，恍然大悟，大声地回答道：“离心运动。”看到学生猜到了答案，我开始为学生讲解其中的原理：洗衣机在工作时，脱水桶高速旋转，产生了很强的离心力，而此时的脱水桶的转速为500～1500转/每分，这时水分就会在离心力的作用下甩出来，达到衣服脱水的目的。

4.创设疑问情境，增强知识连接

物理学科和其他学科都是一样的，他们的知识都具有很强的关联性，而在物理知识的讲述之中也是遵循着由浅入深、循序渐进的规则。因此，教师在教授学生新的物理知识的时候，可以利用一些能够将新旧知识串联的问题对学生进行提问，让他们在对旧知识的回忆中，找到新知识的切入点，进而加深学生对新旧知识的理解。

总而言之，在高中物理中使用问题情境的教学方法，不仅能够增强学生对物理学科的兴趣，提高他们的课堂参与度，还能提高他们的思维能力和实验操作能力，提升他们的应用意识，促进他们物理学科素养的形成。

参考文献：

[1]张设创.情境创设在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017（9）.

[2]王玮.新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究[J].学周刊，2016（13）.

编辑 张珍珍