高中数学教学中有效“问题情境”的创设

沈爱莉

摘 要：对于教育这个问题，人们从古到今都十分重视。随着社会的不断发展，人们对教学方法有了更多的认识，也提出了更多新的教育方法。人们常说“对症下药”，就是根据病症去开相应的药，对于学科的教学问题也是一样的，每一门学科都有自己的特点，有的需要勤加练习，有的需要注重理解，所以学习它们的最好方法就是根据科目的特性选择相应的学习方法。就高中数学教学中出现的问题作出归纳，并详细阐述“问题情境”创设的方法作用。

关键词：高中数学；“问题情境”；创设

一、高中数学教学中出现的问题

1.公式太长，难以记住

高中教学中会有很多的公式，让学生难以记住。例如，在学习诱导公式时，sin、cos、tan等有关的公式较多，学生会经常花费大量的时间去进行专门记忆，有时即使专门记忆也不一定能达到预期的效果，常常是事倍功半。如果通过一种方法让学生自己去了解或是自己去总结出“奇变偶不变，符号看象限”这样的定律，则会让学生更容易去了解，对学生思维的养成也有一定的作用。高中数学中比这些公式更难、更复杂的还有不少，如果学生仅因公式太长，而对数学失去兴趣，这绝对是一大损失。

2.理论死板，抱有厌倦心理

数学虽然是一门理科，而且大量结论都是通过计算得出的，但其中仍有一些内容是理论知识，它比较抽象，需要学生去理解。如果不知道一个题的解题思路，学生根本无从下手去做，自然也谈不上计算。例如，在高中数学中有一章节学习组合与组合数，这类题型解题方法很多，但要答出正确答案却很难。因为组合的可能性太多，要想得出正确答案就要先对这一章节内容进行理解，只有理解了才能动手去算。正因为这里大都是理论知识，所以学生会对此感到厌烦，对数学学习也没有激情。

3.计算复杂，不想去做

数学本就是一门以计算为主的科目，在学习的过程中会涉及很多的计算，有的甚至很复杂。许多学生一看到计算就头大，想要放弃，不想继续算下去，只想等最后的正确答案，然后写在自己的书上。这也是平时在教学中出现的问题，也就是老师常提到的“眼高手低”的现象。

二、高中数学教学中“问题情境”的引入与创设

1.数学中的“问题情境”

为了解决在教学过程中出现的这些问题，教师引入了“问题情境”的教学方法。“问题情境”的方法是指用一个问题或一个情境引入所要学的知识点，同时引发学生对问题的思考，加深对所学知识的理解。

2.数学“问题情境”可创设的方向

（1）根据生活实际问题创设

高中数学里有许多知识是与实际问题相联系的。在讲授新课时，教师便可以用一个实际问题来创设一个“问题情境”，带学生走进所要学习的知识情境中。

（2）根据知识点的起源创设

每一个知识都有其来源，而且大都是来源于一个故事。数学这门学科具有悠久的历史，我们可以通过这一点来创设“问题情境”。通过吸引人的故事来引进所学知识，也可以将那些曾经困扰数学家们的问题告诉学生，让学生对此问题产生好奇感，从而对这堂课有更深的了解。

（3）根据知识对比去创设

有许多知识是很容易混淆的，我们可以在学习之前就将它们做对比性的创设。这样通过对比，找共同点，找不同点，找原因，从而逐步加强对所要学习内容的认识与了解。在授课结束时，可以再次对比看知识点，着重强调，以防犯错。采用这样的创设方法可以达到双重作用。

三、教学中“问题情境”创设的作用

1.对所学知识的理解更加透彻

“问题情境”的创设加强了学生对问题的思考与理解。学生因为对“问题情境”的好奇，而去不断地探索，找资料，找答案，从而要自己弄懂、弄明白。在这个过程中，学生无疑对所学的知识有了更深的了解与认识。

2.有助于学生形成自主思考的习惯

自主思考是一个很好的习惯，它能让孩子在学习上有很明显的进步。数学中“问题情境”的教学方法就很好地培养了学生自主思考的习惯。学生会因为对情境问题的好奇，而自己开始主动去找答案，在这个过程中就锻炼了孩子的能力。

3.對学生形成自己独有的数学思维有很大的帮助

好的数学思维对于学好数学是很有帮助的。这种创设问题情境的教学方法对学生数学思维的形成有很大的好处。首先，学生对提出的问题会进行独立的思考，这样他便会有自己的思维方式、思维习惯。长此以往，这种独有的数学思维习惯就养成了。养成这种思维习惯无论是对于现在的学习需要，还是对未来的学习都有一定的好处。

4.对知识的记忆有所帮助

在学习过程中，学生常常会遇到很难理解的知识点，理解起来似乎很费劲，但如果是通过自己思考去探索这个知识点的真正含义，这样就对这个知识点有了一个新的认识，记忆也就更加深刻，对其中的一些难以记忆的公式也会有所帮助。

教育作为人们的头等大事，是不容忽视的，所以教育方式在不断地改进。高中数学“问题情境”的创设这种独特的教育方法是非常好的。学生对数学都有不一样的喜爱程度，有的仅仅是因为某一个原因而厌恶或放弃，而这种新式的教学方法能很好地激发学生对数学的喜爱，也能有效地解决在教学课堂上出现的一些问题。同时我们要注意的是创设这些“问题情境”要根据学习目的、学习内容去联系社会、联系知识点，从而让学生感受到数学就在生活之中，并感受到数学的独特魅力。

参考文献：

[1]吕游.高中数学课堂提问的策略研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]刘娟.高中数学课堂有效管理研究[D].湖南大学，2012.

编辑 张珍珍