任务驱动教学法融入高中数学教学的探析

赵云

摘 要：任务驱动教学法注重驱动学生主动性，从而让学生自发、自愿地参与到课堂学习之中。因此，教师确定教学任务方向时，应结合学生的认知水平，设计具有挑战性的任务，这样更有助于驱动学生数学学习能力的发展。确定驱动任务时，教师必须以教材为依据，将教材知识点合理地融入任务之中，这样才能更好地保证高中数学教学效果。采用小组通力合作的方式，让学生优势互补、相互学习，共同解决教师的任务难题。

关键词：任务驱动教学法；高中数学；建议

高中数学是一门知识抽象、运算量大、概念法则多的学科，相比较其他学科，对于多数学生而言，数学学习往往是存在一定困难的，为此，教师有必要探寻出高效、创新的教学方法，从而帮助学生化解学习困难。在实际教学中，任务驱动教学法有利于高中数学教师提高教学效率，笔者对任务驱动教学法融入高中数学教学的相关策略做出探析。

一、任务驱动教学法融入高中数学教学的重要性意义

任务驱动教学法源自构建主义理论，最早出现在德国，随后多个国家普及应用到各个学科之中。具体而言，任务驱动教学法就是将课程教学分解为多个任务，并将不同的知识点融入不同的任务之中，最后让学生以小组合作的方式，通力解决教师布置的问题任务，从而在任务的带动下，驱动学生主动学习，并完成主体知识构建。近些年来，任务驱动教学法被公认为是最适合数学学科的教学法，这是因为数学学科知识抽象、运算量大、概念法则复杂，在多数学生的眼中高中数学学习都是沉闷、乏味的，而以往的教学又过于机械，这对学生的数学学习产生了不利的影响。而任务驱动教学法注重驱动学生主动性，从而让学生自发、自愿地参与到课堂学习中，并让学生以学习主人公的身份，产生对学科学习的自主意识和学习兴趣，在任务完成的过程中，获得知识及分析问题、解决问题的综合能力，因此将任务驱动教学法融入高中数学教学中再合适不过，它对高中数学瓶颈问题的化解具有重要意义。

二、任务驱动教学法融入高中数学教学的策略

1.了解教学对象特点，确定任务方向

任务驱动教学法与高中数学教学高度契合，将任务驱动教学法融入高中数学教学中具有重要意义，但是任务驱动教学法并不是凭空而设，教师为学生布置的驱动任务必须建立在了解学生的基础上，要结合教学对象的特点确定任务方向，才能更好地发挥出任务驱动教学法的教学应用价值。对此，笔者认为教师在确定任务方向时，首先要考虑到学生的兴趣爱好，要从学生感兴趣的话题去设定驱动任务，如，在教学“集合”这节课时，笔者就曾以“动漫卡通人物集合”为任务驱动方向，从而设计相关的驱动任务，这极大地调动了学生参与任务的积极性，为任务驱动教学效果做出了更好的保障。其次，笔者认为要考虑到学生的认知特点，高中生处在智力发育曲线的最高点，这一时期的学生智力和记忆力都是最好的，同时以往也已经积累了很多的数学知识，因此，教师在确定任务方向时，应结合学生的认知水平，设计具有挑战性的任务，这样更有助于驱动学生数学学习能力的发展。

2.以教材内容为依据，确定驱动任务

将任务驱动教学法融入高中数学教学中，教师还需要明确任务驱动教学法只是一种教学辅助手段，驱动任务设计得再精彩，也只是为了驱动学生更好地掌握数学知识，因此，教师在确定驱动任务时，必须以教材为依据，将教材知识点合理融入任务之中，这样才能更好地保障高中数学教学效果，不然只会南辕北辙，违背任务驱动教学法应用的初衷。在这里笔者举这样的一个例子，如，在学习“三角函数的图象与性质”这节课时，本节课程的教学目标分别是：（1）知识与技能：能够画出y=sinx，y=cosx的图象，并明确三角函数的周期性、单调性、最大最小值及图象与x轴的焦点、奇偶性；（2）过程与方法目标：培养学生独立思考和规范解题的能力；（3）情感态度与价值观：培养学生认真学习的态度，并渗透辩证唯物主义思想。因此，教师在为学生设计驱动任务时，应该以教材为依据，从三维教学目标出发，为学生设计“函数图象绘制”“函数图象分析”方面的驱动任务，这样学生在完成任务的过程中，知识就会浑然不知地刻在學生的脑海中，为课程教学目标的实现做了保障。

3.学生合作完成任务，驱动自主学习

任务驱动教学法是一种以学生为主体的教学方式，因此，在任务驱动教学法融入高中数学教学的过程中，教师在驱动任务明确后，就应该将任务发放给学生，并让学生自主学习完成任务。在这个过程中，教师可以采用小组通力合作的方式，即按照“组内异质”“组间同质”将学生划分为若干个小组，从而让学生优势互补、相互学习，共同解决教师的任务难题。如，在教学“离散型随机变量及其分布列”这节课时，笔者从学生的学情特点出发，以教材内容为依据，为学生设计了“手机品牌统计的任务”，在这个过程中，将班级中的学生划分为八个学习小组，在学习驱动任务完成的过程中，若是出现疑难问题，笔者也会适当地做出点拨，从而避免学生脱离任务轨迹，而在最终的任务完成后，笔者让每个小组选派出一名代表进行汇报，并最终根据任务的完成情况引导学生进行交流评价，在这一完整的任务驱动教学中，学生的知识掌握得很快，极大地保证了高中数学教学的高效性。

新课改实施后，强化教学中，教师要凸显学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，帮助学生完成主体知识构建。而显然任务驱动教学法最符合新课改理念，将任务驱动教学法融入高中数学教学中，将促使教学有更大的突破，从而帮助学生化解数学学困问题，为此，在今后的教学中，教师有必要对高中数学教学任务驱动教学法的融入策略做更加深入的研究。

编辑 张珍珍