关于新课改下高中生物实验教学的研究

宋金红

摘 要：新课程改革对高中课程产生了非常重要的影响，对于高中生物课程而言，实验教学是必不可少的。而且在生物课堂教学中进行实验教学已成为教学改革的重要要求，越来越受到教育工作者的重视。在生物实验教学中，学生不仅要具备相关的基础知识，更应具有实操能力，清楚实验原理。但当下的生物实验教学课堂上仍存在一些问题，深入剖析问题有助于提升生物课堂教学成效。高中生物实验教学中存在的问题主要包括教学观念落后、教学方式陈旧以及学生实验能力水平差异大。据此，尝试提出有效对策，即倡导探究性实验、重视学生思考、合理运用教学资源以及强化实验技能。

关键词：新课改；高中生物；实验教学；应对策略

生物学属于自然科学，实验是其发展的重要基础，不能脱离实验而存在。做实验是最易于学生深入理解与掌握生物知识的教学方式，学生可以通过做实验探索生物的发展过程、发现规律，不断提升探究能力，激发求知欲。在生物教学中，做实验是非常重要的，既可以培养学生求真务实的态度，又能够锻炼学生动手操作的能力，这也是有效剖析生物问题、提升问题解决能力的重要路径。生物学习不能仅依靠书本知识的传授，更应让学生将理论知识广泛应用于实际操作中，在实验中检验理论，从而提升学生全面发展所需的能力。

一、高中生物实验教学存在的问题

1.教学观念落后

新课改要求教师更新教学观念，但高中生物实验教学课堂受旧观念的影响很大，仅注重学生的学习成绩，而忽视了对学生能力的培养，导致实验教学的成效不高。目前，部分高中一线生物教师不愿意开展实验教学，教师缺乏实施实验教学的主观动力，致使学生在实验课堂上缺乏活力。新课改提倡“以学生为本”的教育理念，强调创新思维与实践能力的培养。但受传统教学模式的制约，部分生物教师与学生均持有“考试至上”的观念，没有很好地达成三维目标。这种落后的教学观念不仅会影响生物实验教学的质量，使课堂缺乏活力，更会影响学生的全面发展。

2.教学方式陈旧

目前，部分高中为了提高升学率，仍在坚持使用传统的教学模式，课堂由教师掌控，教师“一言堂”。教师成为课堂的主体，向学生灌输知识，学生被动接收知识，成为存储知识的器皿，而非主动习得者。生物实验教学课堂也存在此类问题，如教师先将有关实验的具体事宜全盘托出，通过直接讲授法讲给学生，并进行实验演示，之后再让学生“复制”实验过程。这样的教学过程缺乏学生的主动参与，缺乏师生间、生生间的互动与交流，没有体现学生的主体性。长此以往，势必会影响学生对实验教学的学习兴趣。

3.学生实验能力水平差异大

在高中阶段，学生的认知能力与理解能力均会呈现出很大的差异。尤其在生物实验教学中，学生的实验能力更是相差悬殊。而且教师在组织实验教学时，往往会出现兼顾整体学习状况而忽视了个别学生能力水平的现象，致使学生间的实验能力的差距越来越大。此外，部分教师对实验教学的重视程度不够，既不精心准备实验教学的教案，也不屑于调动学生学习的积极性，更别说进行“分层教学”或“因材施教”了，往往是为了应付外部要求而敷衍了事，这也是导致学生实验能力悬殊的原因之一。

二、新课改下高中生物实验教学的有效对策

1.倡导探究性实验

探究性是实验教学的重要特性，但部分高中教师在生物实验课堂上往往采用验证性实验方法，先让学生对研究对象有一定的认知，形成研究假设，再进行实验验证。这种方法容易使学生形成一种先入为主的刻板印象，割裂了知识与实验过程的联系，强调的是实验结果而非探索问题的过程。相比验证性实验方法，探究性方法更适合生物实验教学，其注重探究过程，旨在发散学生的思维，鼓励学生创新，培养探究能力。

2.重视学生的思考

生物实验教学不仅仅为了追求实验结果，更多的是为了帮助学生发现问题，激发学生的探索欲。实验操作是锻炼学生思考的重要方式，学生通过实验操作可以了解生物规律，对老问题有新思考，发现研究问题的新视角，只有发现问题才能引发学生的思考。此外，在实验过程中教师应善于提出发散性问题，引导学生深入思考，组织小组讨论，使学生在小组讨论中迸发思维的火花，促进学生思考。

3.合理运用教学资源

生物学有许多生活材料可以用于做实验，有一些生活场景也可以模拟实验场地。教师在组织教学时，应具有灵敏的思维，善于发现生活中优质的实验资源。例如，乡镇高中附近会有一些农田，教师可对这些农田加以利用，充分发挥其独特的优势，将学生放在自然环境中，让学生亲自动手采集标本，切身体验农作物的耕种。这不仅可以丰富生物实验教学的课程内容，更能够调动学生进行实验操作的积极性。

4.强化实驗技能

做实验需要使用一些先进的设备仪器，但部分学生往往会出现操作不当的现象，不仅会损坏仪器，还会影响实验效果。因此，教师应给学生讲解一些具体的操作常识以及注意事项，锻炼学生的实验技能，避免学生出现高分低能的不良现象。

由此可见，新课改为生物实验教学指明了方向。生物实验教学不仅要注重学生的学业成绩，也要重视培养学生成长需要的关键能力。

参考文献：

[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（3）.

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[3]王飞飞.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].学周刊，2017（6）：236-237.

[4]旷佳宁.快乐教学法在高中生物教学中的应用[D].广西师范大学，2017.

编辑 马晓荣