高中数学“零基础”学生学习策略研究

王乐和

摘 要：随着课改的不断加深，高中数学的学习与以往相比，产生了很大的变化，学生在掌握基础知识的同时，还应该提高数学综合运用能力。这种变化对部分“零基础”的学生造成了一定的冲击，导致他们数学综合素质无法提升。因此，教师在教学过程中需要采取一定的手段引导学生自主学习，更要培养他们的学习能力和运用能力，强化“零基础”学生的学习策略。

关键词：高中数学；零基础学生；学困生；学习策略

高中阶段的数学课程，知识量大，内容难度相对较高，需要一定的知识汇总能力。部分“零基础”的学生对于基础知识的掌握程度不够，对所学知识的运用能力不足，学习困难，无法达到教学大纲的要求。教师如何在课堂上有效地教学，帮助学生优化并形成适合自己的学习策略，提高他们的学习兴趣，进一步提高教学质量，需要我们不断研究。

一、“零基础”学生基本特点

“零基础”学生一个最为突出的表现是他们的基础知识比较差，没有形成基本的数学思路，普遍缺乏自信心，长期学习后依然无法提高学习成绩，逐渐对数学失去兴趣。在本校学习兴趣的调查中发现，学困生尤其是“零基础”学生，他们不仅知识量少，而且学习方法、思维模式、学习态度都有所欠缺。一旦他们发现付出的努力收不到成效后就会直接放弃。

二、有效帮助“零基础”学生学习的策略

1.增强学生自信，激发学习兴趣

“自信是成功的第一秘诀。”“兴趣是成功的关键因素。”“零基础”学生自信心差、学习兴趣不足。因此，教师在课堂活动中，要从细节入手，全面客观地认识学生，既要针对学生的不足给予指导，又要基于学生的优点给予充分的肯定，积极为学生创造条件，引导他们发挥自己的长处，使其增强自信心，让学生在点滴的进步中看到学好数学的希望。有了成功的希望，才能充分激发他们的学习兴趣，才能够使学生产生强烈的求知欲望，进而增强学生自主钻研数学的内在动力，促使其以饱满的热情投入学习中，出色地完成学习任务。

2.明确学习目标，夯实基础知识

“零基础”学生的知识量少、基础差，针对这部分学生，教师不要急于提高他们的成绩，而应该以夯实基础为重要教学目标，在教学大纲的指导下，让学生明确学习目标，帮助学生制订相应的学习计划。在新课程的教学中，为他们布置预习任务，把在预习中遇到的问题登记下来，听课时，使其有针对性地学习；其次，教师布置的课后作业要从基础开始，有层次地设计题目，由浅入深，加强课后作业的关联性，让学生在层层递进的作业中思考问题、探讨问题，最终掌握所学内容。

3.注重复习，加强学生数学能力的培养

在高中数学的学习中，注重复习是一种非常有效的学习方法，它能够帮助学生加深对教学内容的印象和理解，并及时查漏补缺。并且在复习中，教师可以将数学知识结成一串美丽的知识项链，这样能够为学生答疑解惑。与此同时，教师要注重各种数学能力的渗透，强化数学习题解题思维和解题过程，充分调动学生的思维，让学生沿着思维轨迹解答问题。一个问题可能有多个解题思路，这就要求学生善于从某一个数学问题的多个方向思考，通过思考、比较，从中选取最快捷的解题思路，加以运用，得到最优质的解题方法，不断提高学生的经验，加强学生数学能力的培养。

4.认识知识的关联性，提高学生的汇总能力

高中数学具有较强的逻辑性，主要是因为数学知识的前后相关性非常大，想要学好数学，仅仅学会每一章节的基础知识是远远不够的，还要求学生有较强的思维逻辑能力、知识总结能力等。许多“零基础”的学生往往在学习基础知识的环节上就已经欠缺，更不会注意到数学知识的前后串联，因而学不好数学；甚至有的学生认识到知识的相关性，却因为思维逻辑能力太差，无法将相关的知识进行汇总分析，在抽丝剥茧中找到学习内容的关联点，而学不会数学。教师在教学过程中不能只注重数学知识的传授，还应该立足于学生的长期发展，让学生了解数学知识体系的产生过程，充分认识到数学是一门关联性较强的学科，让学生在探究中学会总结、归纳，通过自己的思考、探索，去发现数学知识的紧密度，總结规律。学生通过自己观察、思考得出的结果，才能形成深刻的认知，教师在此基础上适当地引导学生，帮助他们分析结果，梳理知识结构，形成数学知识体系，在潜移默化中提高知识汇总能力。

5.引导学生反思学习过程，加强学生的思考意识

我们都知道，许多教师课后都会对自己的教学进行反思，寻找课堂上出现的问题，以及问题产生的原因、问题的解决方法，进而提高自己的教学技能。同样，我们可以在教学中引导学生对自己的学习进行反思，每一节课结束后，对于课堂上教师所讲的知识，有哪些不明白的地方记录下来，分析为什么没听明白，是否存在开小差、注意力不集中的情况？能否通过自己的探究解开疑问？如果学生能够对每一节课自己的听课情况进行反思，解决自己听课时遇到的问题，及时解决学习中的问题，那么，他们的听课效率会获得大幅度的提升。因此，教师可以鼓励学生反思学习过程，并做好记录，总结自己的问题，纠正这些问题，加强学生的思考意识，提升学生解决问题的能力。

面对“零基础”的学生，许多教师都不知道该从何入手，尤其是随着年级越来越高，学生面临巨大的升学压力，进而产生焦虑，这种情绪会影响到教师的教学。因此，面对“零基础”的学生，教师要调整心态，在日常的教学工作中，从学生的实际情况出发，耐心细致地做好学生的转化工作，采取灵活多样的教学方式因材施教，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]陈羿锦.中学生如何提高高中数学成绩[J].科技风，2017（23）.

[2]杜文凯.浅析如何更好地学好高中数学[J].软件（教育现代化）电子版，2016（11）：206.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中数学“零基础”学生学习策略研究》研究成果（课题立项号：GS[2017]GHB3018）。

编辑 段丽君