酒泉地区红色资源在新课程标准历史教学中的应用

赵芳军

摘 要：在现实生活中，酒泉的周边蕴藏着丰富的历史文化资源，这些资源是历史事实的见证，尤其是红色资源，如果学生能通过亲身体验，如同获得第一手资料，认识上会有质的飞跃，情感上会有新的体会，其教育价值与功能是巨大的。适时在中学历史课程中展开本土红色资源，可以使生活在和平时代的中学生得到潜移默化的爱国教育，有利于学生世界观、人生观、价值观的形成，也可使红色基因在新时代得到不断传承。

关键词：红色资源；新课标；历史教学

一、红色资源内涵概述

红色资源指中国共产党在革命时期遗留的文化资源。此种资源包括物质形态和精神形态。物质形态主要有革命旧址、遗迹、文物、人物故居、文献资料等。精神形态包括不同革命时期形成的革命精神，如井冈山精神、延安精神、雷锋精神等。酒泉地区蕴含着丰富的红色资源，物质形态的诸如玉门铁人纪念馆、酒泉烈士陵园和酒泉卫星发射中心等。精神形态的包括铁人精神、航天精神。

二、新课程标准概述

在新课标历史教学中，学生的学习目标设定了三个维度，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力是学生通过历史教学对客观历史事实的把握，能力方面要求学生对历史做客观的评价。过程与方法要求学生掌握历史的学习方法。情感态度与价值观指通过历史教学使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。情感态度与价值观属于隐性知识，在很大程度上是人的一种内心感受，教师仅靠书本上的知识加以传递是无法实现教学目标的。

如果学生能通过亲身参观，如同获得第一手资料，认识上会有质的飞跃，情感上会有新的体会，其教育价值与功能是巨大的。

三、酒泉红色资源如何在历史教学中开发

酒泉红色资源包括：物质形态的诸如玉门铁人纪念馆、酒泉烈士陵园和酒泉卫星发射中心等。精神形态的包括铁人精神、航天精神。如此丰富的红色资源，笔者认为酒泉地区历史教师可以在高中历史教学中合理开发利用。

（一）体验式教学的开展

体验式教学是指让教育者亲自参与精心设计的教学活动，在实践中得到体验和感悟，从而受到教育的一种教学方法。现实生活中的历史教学碍于时间的紧张和空间距离的隔阻，加上历史教师的个人因素，丰富的红色资源往往得不到开发。酒泉玉门铁人纪念馆、酒泉卫星发射中心都是很好的体验式教学资源。

体验式教学适宜信念、情感、道德方面的教育，它的最大特点是让红色资源直接作用于受教育者，充分发挥受教育者的主体作用，通过他们的亲身体验，让他们去感受、去思考、去领悟红色资源中蕴含的信念、情感、道德等教育元素的作用。

（二）研究性学习的开展

在新课标下，三维目标中的过程与方法强调学生学习的主动性与合作能力的培养。好的研究性学习课题能很好地激发学生学习的主动性、创造性。何为好的研究性课题呢？笔者认为能激发学习兴趣的课题就是好的课题。在酒泉有着丰富的红色资源，如果教师通过引导，或者教师通过带领学生进行体验式教学，学生一般都会对自己身边的历史感兴趣，老师针对学生感兴趣的问题进行设计，成为研究性学习的课题。学生可以独立完成，也可以合作探究。

研究性学习形式可以多样化，可以对红色物质形态历史资源实地调查，可以问卷调查，可以访问历史见证者，也可以对民间的史料实物进行搜集，通过获得第一手资料得出历史结论。

（三）红色人才资源的利用

新课程标准下，教师不再是课本的奴隶，而是课程资源的开发者。本土红色人才资源就是很好的课程资源，包括历史的参与者与见证者，如老红军及其子女，还包括红色历史研究者、铁人纪念馆的管理者和研究者、酒泉卫星发射中心的管理者和研究者等，他们都是红色人才资源。教师在教学过程中可以充分开发利用，比如在相关课程可以邀请他们进入学校为学生开展专题讲述，不仅可以落实知识目标，对学生的情感态度与价值观也是一种升华。

四、新课标下红色资源的开发应注意的几个问题

第一，红色资源的开发与利用需紧密联系课程知识目标。 红色资源的利用是课程资源开发利用的一部分，它在何时引入，要服务于课程知识目标。

第二，红色资源的开发与研究必须坚持实事求是的唯物史观。唯物史观是历史研究的基本方法，红色资源的开发利用强调中学生在学习过程中的主动性、参与性，通过掌握第一手史料，得出历史结论。为避免学生研究得出错误的认识，红色资源的开发需要老师利用唯物史观这个史学研究基本方法对学生进行指导。

第三，红色资源的开发需突破重重困难，坚持不懈。课程资源的开发是新课标历史教学的重要组成部分，但在现实的教学中资源开发基本限于校内，学生对历史的学习局限于课堂，对学生的评价局限于成绩，所以，红色资源的开发，对历史老师和学生困难依然较大，需突破重围，坚持不懈。

红色资源是一种独特的历史资源，它是革命前辈为救中国留下的可歌可泣的历史事迹，是爱国精神、民族精神的精华凝聚，甘肃酒泉蕴含豐富的红色资源，适时在中学历史课程中展开本土红色资源，可以使生活在和平时代的中学生得到潜移默化的爱国教育，有利于学生世界观、人生观、价值观的形成，也可使红色基因在新时代得到不断传承。

参考文献：

[1]卢峰.体验式教学在红色教育资源中的应用研究[J].教育培训，2015.

[2]晏朝飞，宋斌华.论红色资源的应用及其实践教育价值[J].井冈山大学学报（社会科学版），2016（3）.

[3]赵崇.论中学历史研究性学习中史料的地位与作用[J].成都教育学院学报，2016（10）.

编辑 鲁翠红