浅谈小学作文教学策略

吕彩赟

摘 要 写作是一门艺术，因此，作为小学语文教师，在日常教学中要学会培养学生的写作兴趣，激发写作欲望，让学生学会观察生活，体验生活，在生活中寻找和积累写作的素材。同时，多鼓励多示范，教会学生写作的方法，正确及时多元化地评价学生的作文，逐步提高学生的写作水平。

关键词 写作兴趣;观察生活;写作方法;多元化评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0112-01

作文确实难教，尤其对小学生而言。教师若讲得太多，太细，学生的作文往往会千篇一律，若讲得太少，范围太广，大多学生又不知从何入手。因此，如何做好小学作文教学，一直以来都是小学语文教师探讨的焦点话题。下面笔者就结合自己多年来的教学经验，谈谈做好小学作文教学的几点看法：

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

人们常说，兴趣是最好的老师。人一旦对某件事情有了浓厚的兴趣，想阻止都难。特别是对于小学生而言，对任何事物都十分好奇，因此，要想提高学生的作文水平，就必须学会培养他们的写作兴趣。首先，要学会培养学生的阅读兴趣。因为阅读是写作的前提和基础，只有热爱阅读，才能进而喜欢写作。人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”嘛，所以，只有多读书，读好书才会有积累，才能为写作提供丰富的素材。一方面，教师要选择性地给学生推荐一些对提高写作有帮助的书籍，鼓励学生自己给自己制定阅读计划，让学生都有计划，有目的地完成某个阶段的阅读任务。另一方面，要求家长做好模范带头作用，鼓励家长做一个学习型的人，时时处处给孩子做好表率作用，告诉家长与其胡乱地翻看手机，还不如陪孩子多读书，帮助孩子健康成长的大道理，让家长陪着孩子一起阅读，久而久之，孩子的阅读习惯一旦养成，即便是无人督促，他们也能自觉阅读。当阅读成为孩子的一种良好习惯，一种兴趣爱好，提高写作也就事半功倍了。

其次，要学会激发学生的写作欲望。“情在文先”就是这个道理，前不久笔者在网上看到了一段视频，说得是一个公司的销售部门，他们每天早上都要召开一个振奋人心的晨会，晨会中，先是销售主管一段热情洋溢的讲话，紧接着就是员工们扯破喉咙的高喊，如“销售销售我最行”、“销售销售我最棒”、“加油加油加油”等，看起来像一群疯子，但实质上他们的做法还是很有道理的。作文教学中，往往有部分教师，总喜欢在学生写作之前提及前一次作文中的不足和遗憾，而此时，教师总会越说越来气，学生听着也极具失败感，试想：在这种充满负能量的课堂氛围中，学生能写出好的东西来吗？因此，教师在学生写作之前，还不如效仿企业销售主管，学会给学生位加油打气，告诉学生：我们都是小作家，今天的创作要比昨天更有效更完美，相信自己，我们是最棒的。那学生还会害怕写作吗？想必个个都会带着一种创作的欲望，从气势上压倒写作的恐惧感，激发斗志，启迪创作灵感，如此，定能写出优秀的文章来。

二、学会观察生活，积累写作素材

每提到作文，好多学生总会说没什么东西可写，真是如此吗？其实，把生活中的点点滴滴记录下来，然后通过文字形式表达出来，再借助阅读中积累的好词好句加以装饰，就是一篇好文章。因此，教师要教会学生细心观察生活。观察生活的每一个细节，认真体会生活的酸甜苦辣，把生活当作是写作素材库，在生活中寻找和发现写作的动机和源泉，做一个有心人，不断地积累，不断地进步。比如写物记事作文，胡编乱造的故事总给人以假大空的感觉，而唯有自己亲身经历了，亲眼看到了，写出来才能真正感动人。

三、多鼓励多示范，教会写作方法

对于小学生而言，特别是在作文起步阶段，每次新的习作要求总会让学生无计可施，不知从何下手。因此，教师的引导和鼓励就变得相当重要了。首先，教师要想方设法，让学生不再害怕写作，消除学生的作文恐惧感。有人说，写作是天赋，是人生来具有的，是少数人的特权。正是因为受这种消极负面说法的影响，好多学生都认为自己不是写作的料。其实，在笔者看来，写作不是少数人的特权，每个人通过努力都会写作，并且人人都能写好。所以，作为教师，要利用平时的闲余时间，多鼓励那些写作水平有限的学生，多给他们讲一些身边的成才故事，告诉他们只要多实践，多努力谁都可以成功的道理，让他们慢慢热爱写作，并逐步提高写作水平。其次，教师要多示范，教会学生写作的技巧。这里所说的示范，不是每次习作之前的读范文，而是和学生一起写作。

笔者在每次作文课时，总喜欢和学生一起创作，并且争取在学生未完成之前先完成自己的作文，然后让学生通过品读自己的作文找出自己作文中的不足，以此來促进学生写作水平的提高。

四、多元化评价，提高写作水平

近年来，受多方面因素的影响，教师对学生的评价往往流于形式，甚至有时候让人觉得可笑，课堂上回答问题，对也说你真棒，错还是说你真棒，没有了对与错，如何教给学生明辨是非的能力呢？因此，教师对学生作文的评价一定要全面，客观，公正，多元化。既要看到学生作文中的缺点，让他们清楚地认识到自己的不足，以便明确今后努力的方向，还要看到学生作文中的优点，给予他们更多的鼓励，激发他们写作的热情，写出更多更好的作品。让学生在“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然相反的评价中扬长避短，奋发向上。同时，在评价方式上，采用学生互评，小组互评，家长评价和教师评价等多种评价相结合形式，促进学生写作能力的进一步提升。