浅谈小学语文教学师生互动的策略

安慧彬

摘 要 小学语文课堂上的互动，在小学语文教学过程中是不可缺少的。整个课堂互动的中，渗透的人文关怀因素。师生通过自身的语言表达和感情渲染来带动学生的学习激情的同时，向学生传递正确的信息。更重要的是，课堂上教师与学生之间形成一种凝聚力，促使学生能够充满信心的与教师进行情感上的交流，这样久而久之，就会不断的提升学生与老师之间的交流和沟通的能力，提高学生学习的主动性，学生的个性品位都得到了提升。小学语文课堂教学中的互动，能够促进学生的积极思维的同时，更是小学生创新精神形成的动力。

关键词 小学语文教学;互动

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0101-01

新的语文《课程标准》强调课堂过程中互动重要性，它要求在教学中加强师生之间的互动。在教师与学生的互动中，形成融洽的课堂气氛，整个课堂互动的中，渗透的人文关怀因素。师生通过自身的语言表达和感情渲染来带动学生的学习激情的同时，向学生传递正确的信息。更重要的是，课堂上教师与学生之间形成一种凝聚力，促使学生能够充满信心的与教师进行情感上的交流，这样久而久之，就会不断的提升学生与老师之间的交流和沟通的能力，提高学生学习的主动性，学生的个性品位都得到了提升。

一、在课堂教学过程中良好的师生关系

小学生在学校学习的过程中，教师的各种行为，都在潜移默化的影响他们，在整个成长过程中的这个阶段，教师对他们的影响是比较大的。有时处于对这个老师有好奇心，从而对该门课程产生比较浓厚的兴趣。有经验的教师，一定要抓好这个契机来更好地积极主动阿一学生进行交流沟通，拉近与学生的距离，与他们建立良好的师生关系，在此基础上，课堂教学中的教师与学生的互动创造条件打下基础，提升小学生个性的发展。而且我们知道，处于这一阶段的学生由于年龄小，他们对老师特别的尊重和依赖，在他们心目中老师就是良师益友，处处以老师为中心，因此这个时候教师必须有一颗善良和真诚的心对待每一个学生。在这个阶段中教师要千方百计的，设计好每一堂课中的互动，教师在课堂设计中，更多的设计出师生之间的互动程序，来满足学生的好奇心和求知欲望。比如，教师经常用“你们谁还想说一说啊？”“你们是怎么想的？”“谁还有问题？”等等。在互动的过程，教师尽量以鼓励为主，你赞美表扬为主。

二、营造良好的互动课堂氛围

课堂教学中，我们抓住了小学生年龄小而且对各种事物感兴趣的特点。因此在教学活动中，为了提高教学效率，我们在教学的第一步就是营造良好的互动的课堂氛围，增强课堂的气氛，提高学生在课堂上的參与度。最终提高小学生个性和品位。我们都知道，小学生的好奇心是最强的，这一特点的存在就为我们不断的完善教学方法，打造生动活泼有趣的课堂教学，同时为学生在课堂上的参与度，提供了很好的条件。例如，在教学古代诗歌的时候，教师可以借助多媒体的帮助，适当地在课堂上插入一些有趣的图片或是视频，增强学生的学习兴趣。小学课文《江雪》28个字，展现出一个幽静寒冷的境地：大雪的相片上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间如此纯洁而寂静，万籁无声。教学伊始，我引导学生：同学们，你们从屏幕上看到了哪些景物？同学们纷纷举手，有的同学说看到了一个“老翁”;有的同学说看到了“山”;有的同学说看到了“路”;有的同学说看到了“舟”;有个同学说看到了“脚印”。于是我马上问学生：从画面上看你有什么感觉？有的同学说不热闹，有的同学说，很冷清。于是我在黑板上写出了两个字：“凄凉”，同时播放活动画面。通过这样的师生互动，学生对古诗文的大意有了初步的了解。为进一步的欣赏课文打下的基础。培养学生发言交流的能力。

三、通过激活创造性的思维实现师生互动

课堂教学我们要把权利还给学生，使课堂成为他们“问”的天堂。要求学生在课堂上，多问问，多想想，激活他们创造性的思维的浪花。平时的课堂教学，为了发挥学生自身能力，教师一定要在课堂上设计互动环节。在互动中，教师要在无疑中巧设疑，鼓励学生大胆质疑，激活思维，鼓励学生寻根问底。同时，通过师生的互动、问题的提出丰富学生的想象力。比如，教学《滥竽充数》一课，对于这个故事一般人都认为东郭先生不学无术，受到大多人的讽刺。针对这种情况，我因势利导提出下列问题：东郭先生是一位怎样的一个人？他为什么能在乐队中呆这么长时间？说明了什么？同学们跃跃欲试争相发言。竟然有的学生提出了，由于齐宣王选拔人才制度不严格，用人不当，才是东郭先生在队伍能够混下去。这样的师生互动，这样的师生交流。课堂上的气氛活跃了，学生能够心情舒畅的发言，不仅仅打破了传统的课堂沉闷的气氛，学生的想象力丰富了，学生真正成为课堂上的主人。他们的激情得到了发挥，思维活跃了，探索精神也得到了加强。正是这样的师生互动，课堂真正成为学生思维探索的乐园。

四、体验成功，激励参与

死气沉沉，枯燥无味的课堂活动，学生体验不到学习的学习乐趣，更重要的是它抑制学生的自主创新精神。因此，有经验的老师教传授给学生知识的同时，还要给学生一份乐趣。正是由于这种乐趣学生对知识掌握才有了动力。在课堂上，学生获得的成功，靠的是教师在课堂上的激励，而且教师的激励是形式多样的，有时一个亲切的微笑，有时一句幽默的话语，或者是一个幽默的动作，教师的这些举动，都是学生获得成功的动力。而另一方面，期望激励是学生在成长的过程中不可或缺的一个积极的因素，就是说每一个学生都期待着他的各种举动无不受到老师的重视和肯定。因此。教师在参与学生活动的时候。及时准确的抓住学生的闪光点，对这些闪光点给予肯定，做出有效的评价。让学生享受到成功的喜悦，只有这样学生才能愿意参与活动。