农村中小学艺体教育资源整合研究

刘 骏，赵生春

（1.安徽省怀远县古城学区，安徽怀远233431；2.安徽省怀远县古城学校，安徽怀远233431）

随着教育均衡化发展的深入推进，农村中小学艺体教育有了很大的进步，但仍存在着对艺术课程重要程度以及其价值认识不足、经费不足、教学资源匮乏等问题，使得艺体教育与其他相关资源的整合很难达到。笔者认为，农村中小学艺体教育资源整合，就是要以科学发展观为指导，运用系统理论，探讨学区内中小学艺体教育资源优化组合的途径和方法，实现资源共享，以推动学区内中小学艺体教育的和谐发展。

一、学校重视，积极探索艺体教育资源整合的途径与方法

根据艺体教育发展的趋势和农村学校的实际，学校管理者和广大艺体教师要端正艺体教育态度，转变艺体教育思路，探索艺体教育规律，艺体教育应有特色、出精品。

1.学校要树立科学的教育发展观、人才成长观和教育质量观，切实纠正片面追求升学率的倾向，减轻学生过重的课业负担，把增强学生健康和艺术素质作为学校教育的重要目标。让学生走出书斋、走下网络、走向运动场、走到阳光下，参加艺体训练。建立学校、家庭、社会沟通和合作机制，引导家庭、社会形成科学的育人观念和育人方式。

2.根据上级要求，开齐、开足艺体课程，加大对艺体教育的投资力度。农村中小学应克服经费紧张问题，积极配置现代化的艺体育设备设施，完善校园艺体文化建设，为提高办学质量创造良好的物质条件。各校要按上级要求，办好阳光体育运动会和文化艺术节，积极推进足球运动。

3.结合农村中小学艺体教学实际，进一步总结出农村中小学教艺体课堂教学及资源整合方面存在的问题，分析相应的原因，通过研究与实践，探索既能提高艺体课教育教学质量，又能减轻教师和学生负担的有效教学途径，推动艺体课教学质量的稳步提高。

4.以课程标准、教材为准，开发师生资源作用，有效开发艺体活动资源，使每一节体育、音乐、美术课各具特色，丰富而精彩。

5.挖掘一切对艺体教育教学工作有利的相关资源与艺体学科课程、教学内容整合融为一体，形成师生共同开发、丰富、整合课程资源的过程。引导、帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索艺体课程。

二、因地制宜，摸索艺体教师培训资源整合新模式

农村中小学艺体教师，科班出身的不多，绝大多数是兼课教师，他们每年参加几次市、县级培训，面对专家的高谈阔论，农村艺体教师常听得一头雾水，“不实用”“听不懂”成了最多的反馈。如何在经济并不宽裕的情况下，实现高效的教师培训？我认为：没有教师，就让区域名优教师担任培训者；没有基地就让优质学校承担。

让优质校园化身为研训基地校，联合开展主题式研训活动。例如音、体、美研究会，便遴选学区内有学科优势的学校作为音体美学科研训基地，采用邀请艺体专家和本地优秀艺体教师为本学区内的艺体教师量身定制“听得懂”的培训。为了让老师收获实际的成长，又不造成额外负担，我认为可以将各种培训定量安排在每周工作时间进行，不收取任何费用；各学校按照要求，当日不对受训学员安排教学任务。

这种培训模式既能打破了旧的封闭的、单一的行政化培养模式，又能实现优质资源共享，互利双赢，还能使本身教学任务繁重的艺体教师免除一些旅途劳顿。

三、学区统筹管理，优质资源辐射

以学区为单位，注重各校、各部门之间的协调及所发挥的整体功效，使学校艺体教育教学按自身的规律有序的运转。整合开发地方资源，逐渐形成农村地方艺体教学及学校艺体教学的特色。

1.按照有关规定，学区对艺体成绩突出的学校和个人进行表彰。对艺体政策不落实，挤占、挪用艺术、体育课和体育活动时间，阳光体育活动落实不到位，学生体质健康状况连续三年下降的学校，建立主要负责人约谈制度，并在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。

2.推进“一校一品、一生一长”建设。围绕“一生一爱好、一校一特色”的目标，充分挖掘本地教学资源，结合学校文化建设，突出艺体特色项目教学和特色活动开展，培养学生爱好，培育学校艺体特色品牌。按照“特色项目—学校特色—特色学校—区域品牌”递进推进学校艺体特色建设，逐步形成“人人有项目、班班有活动、校校有特色、学区有品牌”的区域艺体特色发展格局。

3.扎实开展乡村少年宫活动。聘请艺体人才到少年宫授课，在学区内多渠道发现艺体苗子，集中到乡村少年宫培训。因材施教，使有艺体特长的学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几个方面获得发展。

4.为了促进艺术教育均衡发展，可以依托宽带网络和视频会议技术，由学区中心学校为“在线课堂”主讲课堂，除了完成省厅规定的科目课时，还可以安排优秀艺术教师主讲，将优质课实时传输到拥有“在线课堂”接收课堂的农村教学点，并与教学点教师一起，在线辅导学生。

5.实行优秀艺体教师学区内走校上课，切实提高走校上课优秀艺体教师的待遇，解决他们的交通和生活问题，使他们无后顾之忧。通过走校教学的创新模式，学区内各校真正打通艺体教师资源，有效解决了“人走关系动”的教师交流弊端，解决农村学区艺体教师严重共缺编的现状，促进了教师流动，也让学区内各校学生都能享受到优质的教育资源，进一步促进艺体教育均衡发展。