学校德育课程内容衔接问题与治理路径

2018-01-28孟银先

学周刊 2018年28期

孟银先

（甘肃省武威第三中学，甘肃武威733000）

一、学校德育课程内容中的衔接问题

（一）学校德育课程内容缺失问题

德育课程的教学内容，必须保证其系统性和完整性，只有科学合理的、适合不同阶段学生的德育课程才能让学生接受到系统的、完整的德育教育，然而现实中大多数学校的德育课程内容却存在着严重的内容缺失或者断裂。例如，现在我国的教育依然是九年制义务教育，虽然现在全民的学历水平整体提高了，社会各界大学生、研究生、甚至以上学历人员数量明显提高，但不可否认仍然有很多人在小学、中学就辍学进入社会了。对于这些进入社会生活的人来说，他们应该受到良好的德育教育以提升自身的品德和工作素养，以便他们可以更好地适应社会上的工作和生活。然而在小学甚至中学，德育课程内容却存在着严重缺失的现象。例如中学德育课程中，几乎没有爱岗敬业、做事公正、知法守法等职业素养的内容，也没有劳动工作者的权利和义务等内容，这种德育内容的缺失使得他们不能良好地胜任较早的社会生活，甚至影响他们以后的职业发展。

（二）学校德育课程内容倒置问题

教学中的所有课程，都应该有一定的层次性，内容必须适合学生的年龄段，必须与学生不同的受教育时期相匹配，从小学、中学直到大学，课程内容的难易程度必须有一个层次逐渐提升、内容广度和深度的逐渐加深的过程，学校德育课程也是如此。然而我们现今的学校德育课程体系，却慢慢忽略了这个问题，虽然这些年来，全社会对于学校德育课程的教学更加重视，学校整体的德育意识显著加强，学校德育课程的教学也更加认真，但是还存在着内容倒置的问题。例如，现在很多小学的人教版课本《品德与生活》中涉及了“社会主义荣辱观”等比较深沉的内容，这些内容的设定明显不符合正在上小学的学生，他们由于年纪还小，对整个世界和国家还有我们的社会认知很少，基本上不会真正理解社会主义荣辱观深层次的意思，在没有一定生活经历的情况下教给学生们社会主义的问题，起不到其应有的效果；再者，在现在大部分的中学教材中，普遍设置了许多有关马克思主义和政治的内容，可应该教给学生的法律常识、道德品质、心理健康等内容却是极少。与此同时，虽说一些学校在选修课内容上涉及了一些道德、法律、心理健康方面的内容，但是学校并没有重视起这方面的教学，学生也不在乎这方面的学习，原因就在于，在全国普遍重视升学率、普遍看中分数的情况下，应试教育和应试备考的思想观念早已深入人心。

（三）学校德育课程内容简单重复问题

从我国大部分学校德育课程内容来看，德育课程内容仍然存在着简单重复的问题。学校德育课程的教学，应该从符合学校的实际情况和教学目标出发，同时要考虑到学生年龄、思想素质的发展和形成规律，将德育课程内容划分有层次性的、前后相互关键的课程内容，只有这样呈现阶梯性的教学内容，才是最适合学生的。然而现在的德育课程内容，却简单又反复，而且这种反复存在于学生各个学习段。从本质上来说，教学内容应该出现反复现象，但是这种反复却是为新内容的学习打基础的，其内容的深度和广度也必须有适当的提升，这样不仅能起到复习旧知识的作用，还能为学习新知识打下基础。显而易见，德育课程的内容并没有起到这样的作用。

（四）学校德育课程内容跨度较大的问题

学校在学生的受教育阶段开设德育教育，其根本的目的是促进学生思想品格、道德素质的提升，是为了将学生培养成为一名人品端正的社会主义接班人，虽然在学生的不同阶段，其德育教育的内容不同，但整体来说都是为了这一目标而服务的。因此，各个教育阶段的德育课程应该相互配合，难度、内容等层层递进。然而我国目前的诸多德育课程教学体系中，却存在着内容跨度太大的问题。虽然不同的教育阶段，其内容侧重点本就是不相同的，高中的德育课程内容在难度上也应该比初中的课程难度大，但是，从初中到高中难度的跨越应该适度，慢慢递进，而不应该是突然加大，这会直接导致学生在学习过程中的不适应。例如，初中的德育课程，基本上是以思想品德等内容为主，课程内容整体来说与学生的生活联系较多，接近学生的生活，学生理解起来相对容易，课程内容也更加生动。而在高中学习阶段，德育课程内容以马克思等政治理论为主，学生由于多方原因不易于理解。而且从初中到高中，两者的内容跨度较大，难度跨度也不适当。