高中物理教学中问题情境创设分析

2018-01-28李丽娜

学周刊 2018年28期

李丽娜

（河北宁晋中学，河北宁晋055550）

培养学生的分析能力和理解能力是高中物理教学的重点，在传统的“灌输式”教育下，难以提高学生对物理的热爱，高中物理教学的价值难以实现。所以，高中物理教学中采用有效的方法对学生进行教育教学显得尤为重要。经过长期的实践，要想激发学生的学习兴趣，就要对物理教学进行问题情境创设，培养学生良好思维能力的形成。

一、问题情境创设所遵循的原则

（一）适宜性原则

问题情境的创设要符合学生的实际以及教学要求，要能达到让学生去动脑思考的目的。让学生在思考问题的同时学习教师布置给他们的任务。或是说，高中物理教学问题情境创设不仅要适应物理教学内容还要与学生的实际相吻合，即要遵循适宜性原则。

（二）兴趣性原则

在高中物理教学中，教师所设置的问题一定要有吸引力，要能够引发学生的注意力和好奇，从而使学生能主动探究问题，以此达到教学目的。高中物理有一定的难度，教师如果能在教学中运用问题情境创设有针对性的教学内容，就能提高物理教学效率，突破物理教育的重难点。学生也能较方便地接受新知识。即培养学生对物理这一门科目的兴趣。

二、高中物理教学中问题情境创设的探究

（一）创设导入情景

在高中物理课堂教学中，导入情景的加入能使学生快速地进入角色，完成教育教学目标。在导入情景前，教师可以通过有关资料的收集整理，层层推进，引出课堂教学内容。即丰富充实了课堂教学内容，又激发了学生的学习兴趣，最大程度地利用了课堂，同时也实现了教学目标。

（二）结合生活实际

高中物理作为一门逻辑性强、与生活密切相关的科目，不能一直脱离实际生活教学。很多学生会因为对物理学习太过于理论化而难以提高学习效率。针对这样的情况，教师可以结合生活实际，选择与生活实际联系较强的物理问题，让学生去思考解答，从而提高学生学习兴趣，也能加强学生对物理知识的理解与应用。例如，教师可插入汽车刹车时的视频，引出惯性的概念，通过这些实际案例的讲解分析，让学生感受物理学习的乐趣。

（三）创设实验问题情境

要想学好物理，进行物理实验是必不可少的一项，高中物理教学要充分利用实验教学，在教学中加入实验问题情境。高中物理中的许多定理都能在学校的实验室中进行操作验证。教师要带领学生，让学生去体验一番实验过程，既能加深学生对实验的理解，也能锻炼学生的动手能力。物理实验可以使学生学会思考、探究。

实验课对提高物理教学效果有重要作用，也为学生应对高考中的物理实验题打下了基础，是物理教学中不能忽视的一部分。因此，教师在物理教学中一定要注重物理实验问题情境的创设，提升学生物理学习的思维能力，并使这种能力的提高反映在学生的成绩中。

（四）通过旧知识引出新问题

物理学科的学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。在课堂上，教师可以先对之前学习过的内容进行一个简单的回顾，之后自然而然地引入新的知识点。这样既不会使新知识的教学显得突兀，又不会使学生在巨大的学习压力下遗忘学习过的知识。循序渐进，引领学生进入一个又一个知识的海洋，激发学生的求知欲和好奇心，使学生很快进入良好的课堂学习状态。因此，在教授新知识之前，教师应提前备好课，找出与本节课相关的知识点如定理、公式等，从这些已有的知识入手，引出新知识点的教学，让学生在问题情境中进行思考，培养学生对高中物理的学习兴趣，使学生更易学习物理这门科目。

（五）运用生活经验创设问题情境

物理是与生活密切相关的一门科目，教师在创设物理问题情境时，一定要结合生活经验，让物理与实际生活相接轨。例如，在“光的折射”学习中，教师可以举生活中捕鱼的例子，让学生思考如何才能抓到鱼，这样活泼的问题自然容易引起学生的兴趣，通过学生的思考回答，教师再将问题慢慢引回到“光的折射”上，这样生动有趣的课堂即放松了学生长期紧绷的神经，又加深了对课堂知识的记忆，可谓是一举两得。

（六）讲解与物理有关的故事

高中生学习压力大，学习效率自然也比较低，这时，如果教师能在上课时引用恰当的故事，可以起到集中学生注意力的目的，让学生在回味故事时记住物理中迷人的理论知识。例如，在讲“浮力”这一课时，教师就能在课堂上向学生讲述阿基米德是如何在洗澡时发现的阿基米德定律，得到在生活中处处有真理的结论。不仅提高了学生对物理的兴趣，而且鼓励了学生去发现、去探究生活中的未知世界。

高中物理教学问题情境的创设并不是随意的，而是要遵守一定的原则，如：适应性原则、兴趣性原则，教师可以通过导入情景、趣味性情景以及实际生活问题情境、实验情景、故事情景等多种方式来提高问题创建的有效性，进而提高高中物理教学教育质量，进一步为高中整体教育教学提供保证。