浅析高中物理教育中对学生整体思维的影响

董 硕

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃民乐734500）

高中物理课堂的开展是高中教学体系的重要组成部分。一方面它重在培养个人的基本文化素养，并且贯穿于各个科目，其形成活跃的思维是学生学习其他科目的基础；另一方面它在学生成绩中占有较大的比重，成为学生迫切需要的价值追求。高中物理课堂是目前各大高校都在积极推进的重点教学工程。通过开展高中物理课堂可以有效地打破墨守成规的教学方式，提升学生学习物理的积极性，并且可以将课堂学到的东西融入到学习生活中，锻炼自己的交际能力；通过物理课堂教育，也可以培养学生独立思考问题，同时又能够合作交流解决问题的良好习惯。然而，结合自己多年的工作经验发现，当前高中物理课堂教学改革存在许多问题，学生过于依赖别人，缺乏独立思考问题的能力。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析，并做出了具体的解决方案。

一、高中物理教育教学对学生整体思维的影响

（一）高中物理教学中学生的物理思维能力的培养

在高中物理教育教学中，一方面，教师采用独特的方式进行教学，例如在实验课上采用数字化实验教学，让学生对物理实验课堂充满兴趣，同时也对实验过程、目的进行了理解，这有助于学生对高中物理课程的学习；另一方面，教师在进行高中物理课程教育教学时，通常采用学生自主实践教学为主，教师全面授课为辅的模式，学生可以更高效地进行学习，同时还有利于学生形成一个物理思维能力，方便学生在以后学习物理课程时投入较多的热情，同时也有助于学生逐渐形成发达的思维能力。

（二）对学生独立思考物理能力的培养

目前随着国内教育改革步伐的不断推进，高中阶段的学校紧跟改革步伐，不断创新教育教学模式去适应现代社会的发展需要。在一些发达的城市，教育教学手段不断创新，观念也在不断更新，教师采用的上课方法主要是让学生自主操作，并进行简单的引导。例如，在学习实验操作课程时，教师可以引导学生自主学习，通过学生自身的操作来发现问题，并给予解决方案，这样的教育教学方式，有助于学生物理独立思考能力的培养，在一定程度上加强了学生对物理课程学习的兴趣。

（三）培养学生自主学习物理的能力

多媒体在高中物理实验教学中的应用，有利也有弊，作为一个高中物理教师，必须从多方面出发进行教学。例如，在学习《验证力的平行四边形定则》这个实验时，也可以利用数字化实验进行教学，该实验是要用互成角度的两个力和另一个力产生相同的效果，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了力的合成的平行四边形定则。在进行具体操作时，可以利用数字化实验仪器进行操作，这样得出的结论与数据分析就会更加准确，从而促进实验的正确进行。依靠多媒体进行教学，教师进行简单的引导，可以培养学生自主学习物理的能力。

二、高中物理教育教学中存在的问题

（一）观念滞后，改革步伐不一致

随着高中物理课堂教学改革的不断开展，全国各大高校推进力度产生了较大的差异，农村高校智慧课堂的开展模式、思想观念及硬件设备远不及国内的大中型城市。因此，对于农村中学生来说缺乏了对外界新鲜事物的了解，就不能够及时运用新方法解决一些棘手的问题。由于硬件设施的不完善导致课堂效率不高，学生掌握的知识不够扎实，了解的知识面不够广。同时，农村学生或学生家长思想观念的落后也导致物理课程教育教学改革的落后。

（二）学习方式过于形式化

当下有许多高校对物理课堂教学改革的理解并不透彻，只是单纯的依照一成不变的教学模式完成授课，始终以“自主、合作、探究”一条龙流程贯穿整节课，并把相同的模式运用到各科目教学课堂中，不能够活跃课堂气氛，带动学生的积极性，同时死板的上课节奏使学生缺乏了创新意识，导致学习效率不高。结合个人多年的实践工作经验，我发现教学方式不仅使部分学生缺乏了独立思考的能力，而且容易形成固定的思维模式，从而缺乏创新意识。

三、高中物理教育教学的改进策略

（一）加强设施建设，提升思维观念

俗话说：“对于一位知识分子来说，成为思维的精英，比成为道德的精英更为重要。”确实，传统的理论道德教育束缚了学生的思想发展，不能形成完整的思维系统，然而高中课堂在一些小城镇甚至农村的引入并不能从基本上改变这一现状。教师应从基本出发改变学生的思维，积极接纳外界精华，培养创新能力。同时，要加大对这些地方的硬件设备的完善，让全国各地的中学生都能够共享资源，减小差异，做好最基础的设施建设，才能有助于学生思维观念的形成与提升。

（二）积极改革创新，活跃课堂气氛

著名科学家钱学森曾经说过：“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新”。同样，对于高中物理课堂教学改革，我们应在模式化的基础上善于创新，因人而异，因科目而异。对此我提出以下几点建议：（1）课堂教学教师要思路清、层次清、内容清；（2）教师教学模式创新、学生回答问题创新、合作交流方法创新；（3）课堂气氛活、学生答辩活、教师授课活等，采用灵活的教学方式，更有利于学生思维能力的培养。