浅谈小学生创造性思维能力的培养策略

李亚东

（山东省日照市新营小学，山东日照276826）

新时代，新教育，教师要想充分开发学生的潜能，培养学生的创新意识，首先要培养学生的创造性思维能力，更好地让学生融入到新时代，以崭新的姿态迎接新时期人工智能时代的到来。创造性思维是指具有创见性的思维，创造性思维是一种重要的思维形态。在小学科学课堂教学中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我们教师如何在课堂教学中，培养小学生的创造性思维能力，具有重要的现实意义。这也是当今课堂教学活动实践中，很有必要的现实性研究课题。

一、运用启发式教学方法，培养小学生创造性思维能力

采用启发式的教学方法，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，是帮助他们形成与发展创造性思维品质的重要条件。在启发式教学中培养学生创造性思维能力，应注意抓好以下几点。

首先，要激发学生产生疑问，提出问题，产生好奇心。因为好奇心是创造性思维的源泉，创造性的思维能力是在教学和实践活动中逐渐形成的。在创造性思维能力培养中，首先应向学生公开说明他们的好奇心，他们的探索行为，都具有很重要的社会价值，教师应该注意保护学生的好奇心。例如，阿基米德在洗澡时，对沉浮问题产生了好奇心，经过细心探究，后来发现了沉浮定律；牛顿通过观察苹果落地，产生了疑问，经过无数次探究，发现了地心引力。正是因为他们在探索事物的奥秘时，对所探究的事物具有好奇心，具备敏锐的洞察力，才使他们能从熟视无睹的事物与现象中，看到那些超越固有知识范围的东西，所以他们才有这么伟大的发现。

其次，在启发式教学方法的实施中，应采取多种形式，允许学生选择自己喜欢的方式自我探究，让学生在探究中提出问题。允许学生在其感到兴奋和有趣的活动中，按自己的步调进行。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。学生能够提出问题，说明具有创造性思维，这是科学发现的起点，也是创造性思维的前提。例如，我在小学科学实验教学过程中，有些实验可提前一周让小学生先预习实验内容，并要求小学生自己着手准备一些实验材料。在上实验课时，先让学生结合预习情况和实验材料准备情况，大胆地提出问题，然后教师再分别给以解决，并通过实验来验证谁的实验效果好，比一比谁提出的问题有创新性。对表现突出的学生及时给予表扬，以便形成良好的创新氛围。这样就培养了学生创造性思维的品质，激发了学生学科学、爱科学的兴趣；从而也就循序渐进地培养了小学生的创造性思维能力。

二、培养小学生发散思维与辐合思维相结合的能力

心理学研究表明，一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到辐合思维，再从辐合思维到发散思维的多次循环才能完成。创造性思维活动确实需要进行发散思维，尽可能多地联想，逆向思维，提出多种新观念、新方法、新假设；任何事物都在发展，“推陈出新”需要创造性思维，由怀疑发现问题，由问题进行深入的思考与探究，这是爆发新思维的导火索，也是发展创造性思维能力的好办法。在课堂教学中，培养学生的发散思维与辐合思维时，教师要灵活掌握教学活动，教学时既要防止学生死啃书本知识，又要注意知识的灵活运用，做到举一反三、触类旁通。创造性思维就是无中生有，让不可能成为可能，化腐朽为神奇；在面对各种困扰时，要相信办法总比困难多；要具有逢山修路、遇水架桥的精神。只有这样才能有利于促使学生创造性思维能力的发展。我们做到这一点，就是培养和发展学生的创造性思维能力的前提和基础。

三、注重培养与发展小学生的直觉思维能力

直觉思维是创造性思维能力的一个重要组成部分。在创造性思维能力的培养中，由直觉思维所产生的想法，尽管还只是一种未经检验和证明的猜想、假设，但它能推动人们继续深入思考，从而成为发明、创造的先导。帮助学生发展直觉思维时，应从以下两个方面入手：第一，应鼓励学生对问题进行推测和猜想，可以提出各种怪问题和不合常规的设想等，以培养他们良好直觉思维习惯。即使学生猜想错了，教师只能加以引导，绝对不能讽刺和挖苦，否则会挫伤学生直觉思维的积极性。第二，在教学活动中，教师不仅要讲清已定论的理论知识，还应对某些尚无定论的“说法”提出假设，敢于猜想，做出有效地运用直觉思维的示范，这样就会对学生起到潜移默化的影响。教师还要鼓励学生独创性，解除他们对错误的恐惧心理；允许学生犯错误，更重视学生改正错误。鼓励学生大胆猜想，让学生敢于异想天开，敢于向原有知识提出质疑，不崇拜名人说的，相信事实胜于雄辩，坚信真相只有一个。我们教师只有这样做，才能在潜移默化中使学生的创造性思维能力得到提高。

总之，培养学生创造性思维能力不是一日之功，必须长期坚持。这就要求我们在日常教学活动中，教师既要着重培养学生的创造性思维能力，又要尊重学生的人格，爱护和培养学生的好奇心；杜绝那种只重视传授知识，而忽视创造性思维能力培养的现象。教师不仅能让学生们拥有“金子”，更能让他们拥有获得金子的“炼金术”。既然未来已来，我们只有从小培养小学生具有创新思维品质，才能使小学生产生创新意识和创新能力，才能使他们在以后科学道路上有所创造、有所发明，让小学生随着创造性思维能力的提高，鼓起“突发奇想”的翅膀，上天入地、探幽启微，去迎接新时期的人工智能时代。