《姿势与线条》案例分析——书法课堂人文性与书写性共生互长的尝试

【设计理念】

在小学常见的书法课堂中，书法课基本是由讲解点画、分析结构和练习组成的，在入门课中更是如此，较少关注书法课堂中的人文性——即对学生传统文化意识和书法常识的培养。教材的编写目的是致力于培养学生正确的书写姿势、良好的书写习惯、积极的书写态度以及实用的书写技能，能够让每一个学生写好汉字。关于“写好汉字”，我的理解是两方面：首先需要让每一个学生能会端正地写毛笔字；其次是让学生能感悟书法与汉字之美，进一步去认识中国传统文化。其中的第一点，在绝大多数的书法课堂中都可以做到。而第二点却经常被忽视。本节课我着重从教材中对于“写好汉字”的第二种解读入手，来进行教学。

【设计思路】

本节课为三年级学生的书法入门课。在前两课时中，我介绍了“什么是书法”。我让学生畅所欲言去谈自己了解的书法究竟是什么，从他们说的只言片语中，大家一同进行取舍和总结，最终得出一个结论：从书写的法度和表现形式上，学生知道了书法就是一种用汉字按照一定方法书写的艺术。接下来，我介绍了汉字演变的历史，对比图片和文字资料，学生知道了由甲骨文到楷书的不同字体是如何演变和发展的。通常来说，书法与写字不同，书法是一门高深的学问，涵盖了很多方面，写字只是其一。从写字的角度，即技法层面，书法是有其核心的。我将书法技法层面的核心，归结于“中锋运笔”。鉴于此，我抛出了几张图片，让学生自己对照“中锋”与“侧锋”去进行分析，很快，他们发现了“中锋”与“侧锋”的本质和区别。在讲解中，我还穿插讲解了人们经常说的“字如其人”的含义。针对本教材中的颜体字，我将颜真卿忠君爱民的小故事娓娓道来，学生一边聆听大书法家的故事，一边欣赏颜真卿《多宝塔碑》中的优秀范字，多感官结合，对“书法”这个概念有了进一步的了解，对书法课堂的人文性有了初步感知。

本节课为第三课时。学生对书法有了初步的了解，对教材有了初步的认识，如何去进行第一次的动笔练习，我思考了很久。我觉得，第一笔下去后，学生的书写习惯就已是形成的开始。一旦学生形成了错误的书写习惯，再去纠正是比较困难的，所以本课教学的重点是培养学生良好的书写习惯，并让学生对线条有进一步的感知，能用中锋进行书写，让书法课堂的“人文性”与“书写性”并重。

【教学目标】

1.使学生了解书法学习中正确的执笔方法与书写姿势。

2.使学生掌握横向线条的训练方法。

3.使学生认识到书法学习中良好习惯养成的重要意义。

【教学活动及意图】

一、教学准备

1.教师准备：课前准备仿古色板书纸若干，便于教师书写；三个锦囊；学生每人一页习书纸；文房用品若干。

2.学生准备；文房用品一套。

二、教学过程

1.导入激趣。

欣赏唐体楷书名作：

师：上节课，老师给大家带来了一个书法家的故事，大家还记得是谁吗？（颜真卿）对，他是一个忠君爱民的英雄，他的楷书也写得中正饱满。

师：今天，老师还要带来一个书法家的故事，大家先来看一看他的作品吧！（出示唐驼的楷书）这位书法家，因为写字勤奋用功但没注意姿势，背都写驼了，人们因此都叫他“唐驼”，最后都忘记他的真名了。

师：你们想要成为这样的书法家吗？那应该怎么做呢？（学生回答需要注意姿势）

出示课题《姿势与线条》。

【设计意图：从书法家的作品欣赏过渡到书法家的故事，让学生了解书法与我们的距离其实很近，让学生了解到姿势的重要性。】

2.讲授执笔方法。

教师出示三个锦囊：在通往书法神秘大门的路上，有三个锦囊，只要你找到这些锦囊，就可以把神秘大门打开，大家快一起去找找吧！

学生上台寻找第一个锦囊，打开念出：我们抓毛笔，五指齐出力；笔正字才正，口诀心中记。

到底锦囊中所说的口诀是什么呢？教师相机出示执笔口诀：大拇指按，食指压，中指勾，无名指顶，小拇指抵。五指并用掌心空，腕平掌立笔管直。

学生拿出毛笔，对照口诀进行执笔方法的调整。教师巡视，表扬执笔方法正确的同学。

小游戏：我们都是木头人：看谁在30秒内能够保持正确的执笔姿势不动。教师请几位执笔姿势正确的学生在组内进行巡视和纠正。

教师总结：表扬执笔姿势正确的小组。

火眼金睛：这里有一些执笔不正确的姿势，同学们看一看，错在哪里，如何纠正呢？小组讨论后回答。

【设计意图：锦囊是我国特有的传统文化的产物。锦囊就是用绸、缎、帛等做的袋子，在古代用来装信函，相当于现在的信封。而“锦囊妙计”又使得锦囊的功用有所提升。在这个教学环节中，教授正确的执笔姿势是主要目的，我没有枯燥地讲解执笔要领，而是从寻找锦囊开始，从锦囊里找到的执笔口诀，相信孩子们会珍视并认真照做。找到了学生的兴趣点再去进行教学，就没有太大的难度了。】

3.讲授书写姿势与整理习惯

学生上台寻找第二个锦囊，打开念出：坐姿端正略前倾，两臂张开足踏稳；立姿手肘悬空中，一手按纸一手写。教师回答：哦，原来第二个锦囊想告诉我们的是书写姿势呀。

教师分步骤讲解书写姿势的要领：“坐姿端正略前倾，两臂张开足踏稳。”就是要告诉我们：两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。两腋打开，不要夹着。可以枕腕或提腕。坐着书写的时候，纸要摆正。

“立姿手肘悬空中，一手按纸一手写。”又是什么意思呢？小组摆一摆姿势。教师巡视。

教师出示图片：大家跟图中的同学们比一比，你的姿势对吗？

小游戏：我们都是木头人：看谁在30秒内能够保持正确的书写姿势不动。教师请几位书写姿势正确的学生在组内进行巡视和纠正。

教师总结：表扬书写姿势正确的小组。

请小小巡视员说一说，还有谁的姿势需要调整。

讲授整理习惯：

学生上台寻找第三个锦囊，打开念出：几案洁，笔砚正；墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。

教师问：第三个锦囊想告诉我们什么呢？学生回答：良好的整理习惯。

课件出示：泡毛笔，要轻柔；摆毛笔，要避让；倒墨汁，少少量；蘸墨汁，要饱满；洗毛笔，不乱洒；收拾桌面人人夸。

小组讨论汇报：良好的整理习惯包括哪些方面？

教师总结。

【设计意图：学生容易出现问题的就是开始书写时姿势正确，而书写一会儿后就开始松懈下来，各种不正确的姿势随之出现。用“我是木头人”的游戏可以让学生在30秒内保持正确的姿势不动，从而将正确的姿势固定下来。】

4.学生书写

教师引导：三个锦囊已经全部被大家找到了，你们真棒！锦囊想告诉我们的话，大家都记住了吗？接下来，就让我们用正确的姿势来练习书写吧！大家知道，书法是由线条构成的，那么线条如何书写呢，先让我们来了解一下中锋行笔吧！

出示中锋行笔的口诀：中锋行笔请记牢，笔杆垂直线条滑，大臂带着小臂走，笔杆不要来回摇。

教师出示两幅图，大家看一看，哪幅图是中锋行笔呢？

你们真是有火眼金睛哦！这几幅图都有点小问题，问题出在哪里呢？你们能解决这样的问题吗？小组讨论、汇报。

那现在就让我们开始练习吧！注意锦囊告诉我们的执笔姿势和书写姿势哦！学生书写，教师巡视指导。

作品展示：学生书写完毕后在黑板上进行展示。

教师总结。

【设计意图：本节课虽然书写时间不算多，但是前期的讲授和活动都是在为书写做铺垫，没有好的习惯，书写再多也无济于事。本节课我把重点放在对学生习惯的引导上，让锦囊来穿针引线，将枯燥的内容变得生动有趣，在学生都有了充分的准备之后，再进一步讲解中锋行笔的概念和书写方法，可以说事半功倍。】

【课后反思】

课堂教学策略的制订，是一堂课的关键。每一节课都要有设计，有一根贯穿全课的主线，这根主线是引导学生思考并提高学生关注度的媒介。通过这根主线，教师可以将试图传授的知识点和欲表达的思想统一起来，碎片化的点由此形成了一根线，从而帮助学生加深理解和记忆，从而提高教学效果。

一节课有重点、有难点，有一些要求学生必须掌握的内容。一节课的时间比较长，小学生的注意力不可能一直处于集中状态，为此，教师要注意黄金时段的教学安排，注意授课节奏的轻重缓急、有张有弛。刚开始导入时，学生还没有进入状态，所以，要以轻松的内容为导入点，一旦学生进入状态，便可以设计授课重点，如此有紧有松、张弛有度，必然会提高上课效率。

实践性，是书法课的重要特征，但忽略人文性的课堂是枯燥乏味的。课堂设计时，要时刻关注学生人文修养的形成。为此，需要将技法之外的知识点加到技法练习之间，将书写性和人文性紧密结合在一起，学习书法，便成为一种修养，从而达到书法教育“培育人”的目的。