用书法文化浸润孩子的童年

南京市中山小学是南京唯一一所以孙中山先生名字命名的学校，学校地处紫金山下、月牙湖畔，与中山陵隔路相望，向西紧邻南京博物院，向东毗邻南京农业大学，学校周边科教、人文资源十分丰富。如何依托自身的地理位置和文化环境的优势做好学校课程建设大文章，中山小学进行了大胆的探索和实践。

弘扬中山精神，办家长满意、学生喜欢、社会认可的好学校，成为中山小学重要的办学追求。我们尤其看重以中国传统文化为核心的课程建设在教育中的探索与实践，书法教育即是其中的重要一环。热爱祖国文字，养成良好的书法习惯，具备熟练的书法技能，具备一定的书法审美能力，感受书法文化的博大精深，是书法课程的重要目标。依据学校的现实基础与书法课程教学的要求，我校以中山文化为背景对书法课程进行了积极的探索和实践。

一、科学分析定位，顶层设计学校书法课程蓝图

什么是书法课程？书法课程的建构需从哪几个维度展开？书法课程在儿童成长的课程体系中处于一个什么样的位置？这些问题是我们在构建学校书法课程时绕不过去的问题。我们认为，书法课程一定是书写技能的课程、书法文化的课程、书法审美的课程，书法课程应该为夯实孩子的传统文化根基作出重要贡献。因此，构成书法课程的建构就离不开技能、文化、审美等要素。我校的书法课程主要从以下几个方面进行架构：

1.开设专业书法课。书法是专业性很强的课程，必须由专业的教师进行教学才能收到很好的效果。依据《中小学书法教育指导纲要》，我校1～6年级24个班全部开设书法课，每周一节，从语文课时中抽取一节来完成，教材选用苏少版书法教材。学校还积极与书法教材编审专家进行互动，邀请他们对学校书法工作进行线上与线下的指导。我校还承办了南京市中小学书法骨干教师培训班的研讨活动，郭雯老师执教一节书法示范课，获得100多位听课教师的好评。

2.开展学科教学渗透。书法是应用性很强的课程，必须形成各学科渗透的态势，以“提笔即是练字时”为基本理念，要求在各个学科教学中都要渗透端端正正写字，堂堂正正做人的教育理念。各个学科都要和书法教学紧密结合以找到融合点，切实提高教学水平和书写技能。例如，语文学科，阅读有关“汉字文化”的书籍，增加汉字文化的认识，感受书法的文化魅力；数学学科，利用几何知识来帮助探究汉字的结构规律；音乐学科，利用节奏、韵律等知识，来认识书法艺术中的运笔、章法，巩固书写技能。通过学科间的相互渗透，学生对艺术的概念更清晰了，对艺术的相关知识有了进一步的了解，充分体现了“融艺术于学科，寓学科于艺术”的教学方针。

3.书法练习活动纳入常态管理。书写技能是必须坚持长期练习才能提高的，为此，学校每天安排了20分钟的习字课，语文教师进班指导，提高学生的书写水平。每周开展书法兴趣班教学活动，由专职书法教师开展教学，并定期进行书法交流与展示。除了学生的书法活动外，学校还积极提升教师的书写水平，每周有教师的书写基本功考核，还定期举办针对教师书写水平提升的菜单式培训，由专业书法教师开展讲座，为教师们进行书写指导。

4.书法教师队伍建设专兼结合。为了保证书法课堂教学的有效性、高质量，我校加强了专、兼职书法教师队伍的建设，先后安排了庄永洲、郭雯两位老师参加了由中书协组织的书法教师培训班并取得结业证书，安排了吴跃颖老师参加了江苏省教育书法协会组织的书法教师培训。我校书法教师师资水平较高，在省、市范围内拥有较高的知名度。其中，庄永洲校长担任第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的评委，郭雯老师担任“南京市中小学书法骨干教师培训班”指导教师。目前，学校已经安排了专、兼职书法教师4人，满足了全校书法课程的正常教学。

5.将书写水平纳入学业评价体系之中。我校把书写水平的评价作为重要的评价指标，在课程实施过程中关注过程性评价，将学生的平日表现与期末考核相结合，在成长手册中有所体现。我校还特别重视对学生书写积极性的培养，在学校读书节活动中，学生获得的奖品就是一份份由教师精心书写的书法作品，既是对学生的肯定与鼓励，也是对他们心灵的一次深深震撼。

二、扎实教学研究，提高书法课堂教学效益

书法课堂有其自身独特的教学规律，我们的教学必须依据书法课堂的规律，才能收到理想的教学效果。为此，我校把书法课堂的研究作为提高书法教学效率的重要手段来抓。

1.不同书法课型的研究。不同的教学内容、不同的训练要求对课堂的组织形式一定是不同的，为了提高教学的针对性，我们加强了对书法课型的研究。总结提炼了这样几组课型：

练习指导课：以引导学生发现书写规律，提高书写效能为目标，通过教师点拨、引导、评价，让学生发现书写规律，从而提高书写效能。

强化练习课：当学生理解了书写规律，掌握了一定的书写技巧，必须通过一定量的练习才能固化成书写技能。通过教师的组织、引导、评价、激励，学生的书写技能得到固化和提升。

文化欣赏课：书法是审美的艺术，是文化的传承。教学中必须安排一定量的文化欣赏课，让学生感受中华书法文化的博大精深，提高审美情趣。内容可以是书法名家艺术的推介，可以是碑帖的艺术欣赏，也可以是某个作品的艺术赏析。

2.打磨精细教学环节。课堂是教学的艺术，书法课堂要出彩，就必须对教学环节进行精细打磨。儿童的主体性、书法的审美性、教学的趣味性在教学中必须得到和谐统一，教学才会产生理想的效果。例如，教学点画时，教师出示大蒜瓣和瓜子，形象地展示点的形态。教师在教学中充分考虑到学生的年龄特点与行为习惯，通过教学向学生传递文化知识、艺术特色及审美情趣。

3.开展书法课题研究。课题研究是推动书法教学的利器，围绕书法教学的特点，我校罗列一系列的书法小课题，开展有针对性的研究。如“书法意象与儿童视野中熟知事物的匹配性研究”“书写频度与技能形成效度的关系研究”“儿童书法学习兴趣的激发与维持策略的研究”等。学校书法组定期开展书法教学研讨与课题研究活动，力求让课题研究能够成为书法课程建设的推手，更好地服务于教学实践。

4.细化年段目标要求。《中小学书法教育指导纲要》对各个学段的教学提出了明确的要求，但这些教学要求与实际的教学仍有一定的距离，需要我们进一步细化处理，让目标更接地气。我们对各个年段的要求进行细化分解，让每一节课都能找到需要落实和实现的具体的目标，从而提高了教学的实际效果。

三、丰富课程活动，营造学校书法学习氛围

书法的学习需要营造浓厚的书法氛围，才能够激发和维持儿童学习书法的动力。为此，学校通过多种途径让学生沉浸在书法的氛围里乐此不疲。

1.书法家进校园活动。为了营造学校浓厚的书法氛围，我校邀请了南京市青年书法家协会吴勇主席等9位书法家走进校园和中山小学的学生互动。江苏省书法家协会主席孙晓云女士为学校题写了校名，江苏省书法院院长李啸先生为学校题写了“博爱书院”，并走进校园和学生互动，指导学生学习书法。书法家柳正梅、陈克年等走进中山小学校园亲自指导学生学习书法，与学生亲切互动。

2.中山书法奖评比活动。为激发学生学习书法的热情，我校设计了“中山书法奖”评比活动，以中山先生的语录为内容，让学生创作书法作品，感受中山先生的伟大精神。学校努力将“中山书法奖”打造成学校年度品牌书法活动，并逐步经营，将它打造成具有国际影响力的校园书法活动。

3.书法文化节活动。营造学校丰厚的书法文化氛围，每年“六一”儿童节，学校都要举办书法文化节活动，同时，学校也定期开展书法讲座、书法笔会等活动。我校的书法长廊在学生和家长中小有名气，学生都以自己的书法作品能展示在书法长廊而倍感自豪。学生每天都浸淫在充满墨香的校园氛围中，时时受到熏陶。

4.举办个人书法展览。对于有书法专长的学生，鼓励学生举办个人书法汇报展览，既提升了学生的创作水平，也让学生的童年留下永远美好的记忆，对其他学生来说也是一次激励。

5.推进书法访学活动。利用南京书法文化资源丰厚的特点，引导学生到南京市浦口区求雨山文化公园，访问“南京四老”书法馆，感受近代南京书法的辉煌。组织学生走进江苏省美术馆等艺术殿堂，欣赏书法作品，提高审美能力。带领学生走进南京博物院书法馆，研究历代名家的书法艺术，由专业书法教师为他们讲解，了解名家的生平经历、生活背景及水平特点，力求让这些作品成为动态的历史，通过访学的美育功能提升学生的审美意识。

在加强传统文化教育的今天，书法教育的春天已经来临。随着我校打造“地域性、特色化、国际范”中山教育品牌的工作逐步深入，书法教育一定会在“中山教育”品牌塑造的过程中，发挥独特的魅力和作用。