帮助学生成为“更好的自己”

班主任与学生朝夕相处，所付出的心血和精力，有时候是普通人难以想象的。我们都知道班主任辛苦，但每个人辛苦之后的结果并不完全相同。有的人苦口婆心，却得不到家长和学生的理解；有的人收放自如，宛如将帅带兵，运筹帷幄。于婕老师带班，就属于后者。

一、不在技术，在爱心

爱，是教育的前提。在于婕教师眼里，所有学生，无论考试成绩好坏，无论懂事或调皮，都是可爱的。有缺点的孩子是可爱的，她看到的不是孩子的瑕疵而是缺点背后的原因，她心疼那些孩子，关心他们，并以自己的切身经历启发他们，激励他们。于婕老师对学生成长所产生的巨大影响，不仅仅在于学生从她那里感受到了关怀、温暖，更重要的是通过这种无私的爱使学生感受到了教师的人格魅力，体验到人间的美好，学会如何与人相处、如何待人接物，进而形成积极乐观的生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、不唯效率，有耐心

教育是一个慢活、细活，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要我们以“慢”的心态来对待，静待花开。

孩子是发展中的人，是从不成熟走向成熟的发展中的人。人发展的每一个阶段有其特有的规律，作为班主任，于婕老师认为孩子是有个性差异的，但差异不等于优劣；她总是相信孩子都有无穷的潜能，都有属于他的闪光点，每个人心中都隐藏着一根独特的琴弦。她有针对性地帮助孩子拓展发展的空间，拨动孩子心中那根独特的琴弦。她满含期待地守望孩子成长，由衷地为孩子的进步、成功欢欣。这样的守望，也许慢了一些，但善待每一个孩子的成长，尊重每个孩子的个性差异，为学生提供不同的帮助，使其得到不同程度的发展，这才是“育人”所必须有的节奏！

三、不在管束，重自治

英国思想大师怀特海说：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”班级管理，千头万绪，如果教师事无巨细，亲力亲为，不仅会让自己疲劳不已，也不利于学生的独立发展。作为高中班主任，于婕老师班级工作的重点不是在管束，而是在培养学生的自治能力。

学生自治，不是抛弃规则，而是大家共同确立规则；不是放任，而是共同探索自治的路径、练习自治的能力。今日的学生，就是将来的公民；将来社会所需要的公民，即今日所应当养成的学生。班级管理重在培养学生的自治能力，这不仅仅是学生规范自己行为的有效路径，也是培养学生未来社会公共参与能力的实践探索。

作为一个班主任，我想，于婕老师是成功的，她的班级管理理念被家长认可，被学生喜爱；同时她也是幸福的，因为能够看到学生变成“更好的自己”。