爱心奉献社会 青春编织梦想
——一节“志愿服务”主题班会课
2018-01-28
一、教育背景
大部分职业学校的学生毕业后直接面临就业,志愿服务活动是培养学生社会适应性的重要平台,班主任通过组织学生开展志愿活动,让学生在实践中发挥专业特长,培养学生奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。
二、教育目标
1.认知目标:了解志愿服务的内涵、精神与特征。
2.情感目标:激发学生学习专业技能、服务他人与社会的热情,并树立职业理想。
3.行为目标:引导学生参与志愿活动,在志愿实践活动中提升自我、奉献社会。
三、活动准备
1.教师准备:制作调查问卷表,邀请学校优秀志愿者,准备辩论题。
2.学生准备:组织辩论小组,准备辩论材料;搜集有关志愿服务的材料;出一期关于志愿服务的黑板报。
四、实施过程
(一)班会导入——调查暖场创氛围
1.班主任公布志愿服务调查结果。(背景音乐《志愿者之歌》)本班80%的学生听说过“志愿服务”,20%的学生看见过“志愿活动”场面,但没有人切身体验过“志愿服务”,大部人不明白志愿服务与专业学习、个人提升、社会发展的内隐关系。
2.班主任开场白:有一种精神叫奉献,有一种责任叫志愿,从文明古国“乐善好施”的箴言教诲到现代社会“乐于助人”的雷锋精神,一直在伟大民族的血液中浅唱低吟。
【设计意图】调查报告,创设氛围,引发思考;教师导语,揭开主题,进入情境。
(二)感知内涵——众里寻他千百度
活动1:说一说,何为“志愿服务”?
学生举例说明。
教师总结:志愿服务是指个体志愿贡献个人时间和精力,在不为任何回报的情况下,为改善社会、促进社会进步所作出的服务工作。志愿服务精神:奉献、友爱、互助、进步。志愿服务特点:志愿性、无偿性、公益性、组织性。
【设计意图】问答激趣,剖析主题,感知内涵,了解志愿服务的精神与特征。
(三)热情为经——千行万业总关情
活动1:想一想,我们的社会为何需要“志愿服务”?
学生展示课前搜集的材料。
教师提问:他们各有不同,但又有一个惊人的相同点,是什么?
学生提炼:他们身上都有着一股奉献自己、服务他人的精神——这就是志愿精神。
【设计意图】以社会正能量引导学生换位思考,激发学生的志愿服务热情。
(四)信念为纬——咬定青山不放松
活动1:辩一辩。“服务他人与提升自我相悖吗”。
正方:志愿服务既是一种义务也是一种责任,既是助人,也是乐己。央视公益广告中的“东北好人”郭明义说过“帮助别人,快乐自己”。
反方:帮助、服务他人,不仅浪费自己的时间、精力和金钱,还会带来不必要的误会,如大学生扶起摔倒老人反被敲诈甚至被告上法庭。
教师总结:央视主持人白岩松说过,服务他人的时候,也是快乐自己的过程;我们要求志愿者对被服务人说“谢谢”,感谢他们允许你为他们服务。因为在你为别人提供服务、带来帮助的时候,必定是你自身提高和成长的时刻。
活动2:听一听。请学校“优秀志愿服务者”到场,谈谈自己参加志愿服务的经验和感受,谈谈如何利用自己的专业技能服务和帮助他人并提升自我的。
【设计意图】时事辩论,深化主题;榜样指引,找到答案;榜样示范,坚定信念。
(五)行动编织——绝知此事要躬行
活动1:看一看。学生观看课前采访家乡的纺织大王唐仲英先生的视频。唐仲英先生捐献自己的财富,帮助家乡建造医院、学校、生活广场等,为的就是回馈社会,实现自我的价值。
活动2:写一写。我为和谐校园做贡献。
学生举例:随手捡起校园里的垃圾,低碳生活,保护环境;循环使用实训机房的纺织品废弃物制作工艺品,既能装点校园,又能美化教室;担任学校食堂用餐高峰时间段的爱心指引员,义务帮助老师一起疏导拥挤的人群。
活动3:制订计划。从专业出发制订志愿服务计划书。
【设计意图】联系生活,实践主题;联系自我,选择主题,规划志愿服务活动。
(六)总结拓展——雄关漫道真如铁
1.班主任总结:海洋因为有了小溪的奉献,才变得浩瀚无边;苍松因为有了绿叶的奉献,才变得刚劲有力;校园因为有了你我的奉献,才变得温暖友爱;社会因为有了志愿者的奉献,才会和谐富强!就让我们用爱心奉献社会,用青春编织梦想吧!
2.活动拓展:教师组织学生利用周末走进家庭,宣讲衣物等纺织品护理的生活常识;走进社区,为社区居民裁剪衣服、修修补补;走进敬老院,为孤寡老人缝补并制作衣物;走进超市,向购物者免费派送自己手工缝制的环保帆布袋。
3.预期效果:学生在了解了志愿服务的内涵与特点的基础上,学习劳模、社会好人身上的“奉献、有爱、互助、进步”的志愿精神,树立夯实专业技能、践行志愿服务活动、服务社会与他人的理想信念,积极参与各类志愿活动和社会实践活动,用专业技能服务他人、服务社区、服务社会。
五、班会反思
本节班会课紧紧围绕“志愿服务”这一新时代中职德育的热门主题,主体部分设计了“认知志愿服务内涵”“培养志愿服务情感”“树立志愿服务志向”“投入志愿服务实践”四个关键环节;活动过程以班主任为主导,以班级学生为主体,遵循了“知、情、意、行”的客观认知规律,各个环节由浅入深、由易到难逐层展开。环节互动中教师总结通俗易懂,活动安排贴近学生实际。