以文化的品性化育人

我是一名中等职业学校的语文教师，一直担任班主任。虽然是基础学科的教师，但是在带班实践中，我一直思考如何将学生所学专业与带班实践结合起来，真正从学生的实际出发，从他们所学的专业和今后所从事的职业出发，努力实现以文化人、以文育人的目的。

江苏省苏州丝绸中等专业学校地处苏州吴江盛泽，盛泽是与苏州、杭州、湖州齐名的中国四大绸都之一，早在明清时期就以“水乡成一市，罗绮走中原”闻名，享有“日出万绸，衣被天下”的美誉。盛泽精美的丝绸工艺品背后是源远流长的历史文化，挖掘丝绸文化精髓，增强中职生的文化自信和职业自信是我的带班主张。我总结丝绸文化“柔软、坚韧、精致、美丽”四大内涵，并将之融入班主任的工作实践中。

一、柔是基础，以柔克刚

初涉讲台的我，因为缺乏带班经验，所以但凡遇上班级里的突发事件，我总是会显出一丝怯场的原形，或急躁，或恼怒……处理问题时会显得粗暴简单，无法做到应对自如。然而，面对正处于发育敏感期、个性较为突出的中职学生，简单粗暴的教育方法往往不能很好地解决问题，反而常常将问题严重化，使师生间的关系变得紧张、对立。

此时，丝绸的“柔”给了我启发：丝绸面料质地柔软，手感舒适，贴合肌肤，给人以温暖亲切之感。我意识到，教师育人的至高境界不在于以师者的威严去震慑学生，以高分贝的音量去压制学生，让学生在班主任面前诚惶诚恐、畏首畏尾，而可尝试用柔性化的手段去化解班级管理中的一切难题。教师的柔，在处理问题的方式、在和学生对话的语气、在看学生时的眼神、在对学生做出的动作、在爱学生并把他们当成自己孩子的内心。柔是一种育人智慧，在面对身强体壮、性格刚硬、脾气倔强，又爱惹祸闹事的大个子男生时，我会像姐姐一样用柔软的语言浸润他们的思想，像母亲一样用柔和的动作抚慰他们的心灵。

二、韧为原则，水滴石穿

我在班级常规管理尤其是涉及学生习惯养成方面，坚持以丝绸工艺品“韧”的特点为工作原则，不抛弃、不放弃任何一个学生。保证冬日早会学生的出勤率对职业学校的班主任来说是一个挑战，学生总是会为迟到找各种理由：不是这个说路上堵车，就是那个说起床晚了五分钟。班级常规管理制度总是很难执行到位。

学生习惯的养成不在于一天，问题的解决也不在于一时。针对学生早会出勤率不高的问题，我的做法是：首先开好一次班级内部的会议，统一认识；然后落实班主任和班委每天轮流在班级微信群里发“morning call”，同时联系家长进行配合，针对个别“老大难”专门提供“叫醒服务”。新制度执行初期，无论是执行者还是被执行者都觉得很新鲜，大家都配合得不亦乐乎。新制度执行的第一个星期，我们班因为早会出勤率高还受到了学校的表扬。可是时间一长，大家就开始懈怠了，“老大难”身上的“懒癌指数”又回升了。但我没有就此放弃，还是凭借“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神，坚持最初的做法。我坚持每天早上在班级群内“打卡”，电话提醒一些经常晚到的学生，并在家长群内公布学生每天早勤的情况。慢慢地，学生们发现，这个制度并不是老师的一时兴起，大家也开始自觉主动地在群内“回应”“打卡”，并且他们还自发成立了监督小组，学生们自尊、自强、自爱的心理被激发起来，同伴之间的竞争意识被激活，班级出现了“人人争先”的良好氛围。

所以，班主任在带班实践中一定要有“韧”性，明白教育的反复性和长期性，宽容对待学生身上可能反复的坏习惯，坚韧不移、持之以恒。

三、精在细节，无微不至

丝绸的精致在于肌理的细腻，比发丝还细几十倍的纱织，经纬相错，却可以毫厘不差。班主任对待工作也应如此，洞察细节、精益求精、无微不至，把工作做细、做精。

每一个学生都值得班主任用心对待。2016年开学第一天，我发现学生小美在人群中表现得较为不一样，她看上去非常局促不安，而且她的妈妈也一直守在教室外不愿离去。我敏锐地发现到这个细节，及时和小美的妈妈进行了沟通。小美的妈妈支支吾吾地说：“因为孩子从没寄宿过，所以我不太放心！”事实上，经过我仔细地观察，小美的情况并不像妈妈说的那么简单。我发现小美的“与众不同”：她在班级里表现得非常胆怯，而且时常会伴有不规律的颤抖和不间断的自言自语。我立刻拨通小美爸爸的电话进行求证，小美的爸爸无奈地告诉我：“孩子在初中就被查出中度抑郁，并伴有幻听。”当时，我极为震惊——如此情况下，小美来学校学习合适吗？我该如何帮助这个小美呢？我开始悄悄查阅相关资料，同时向学校的心理辅导教师咨询。在此基础上，我私下找来几个学生，请他们帮助小美，在得到他们支持后，我们成立了班级“呵护队”和宿舍“关爱组”，我们经常找机会与小美聊天，主动关心她的学习和生活。事实证明，当我们从细节入手，对学生进行有针对性的帮扶，他们是会发生改变的。在我和家长、心理医生、任课教师、班级同学的配合下，小美时刻感受着关心、尊重和爱，她的情况也越来越好了。

我将日常工作细化到学生的每一个微表情、每一个小举动、每一句潜台词，精准化对待、精致化处理。我为班级里的每一个学生都建立了属于自己的信息档案袋、成长记录袋、日记隐私袋等，深入了解学生个性、心理和家庭情况，并根据学生的具体情况，制订个性化的教育和帮扶策略。

四、美在情操，向善向美

丝织工艺品生产过程中所蕴含的劳动人民的勤劳、智慧、伟大创造力，同样让人感慨万千。吴地养蚕人在一月余的饲养期里，夜以继日地精心照护蚕儿，待到蚕儿顺利成茧，才能抽出臻美的蚕丝；这期间因病、因寒、因毒而致幼蚕成长不顺或饲养失败，养蚕者会伤心落泪。自古以来，桑蚕文化的“善美”精髓贯穿在丝绸的全部内涵之中，体现出吴人与丝绸的深度情感。

我在育人工作中也大力倡导培养学生的“善美”情操，促进学生身心的健康发展。一是班级物质环境的美化。我重视班级环境的美化，班级内部设有“绿色花园”，铁艺的花架上错落有致地摆放各种植物。这不仅给班级带来生命的活力，也给学生创设了放松身心的氛围。班级设有“青春驿站”，其间贴满我抓拍的学生在活动中的照片，展示他们灿烂的笑容和矫健的身姿，留下了学生青春美好的瞬间。二是对学生精神世界的美化，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。我们班定期举办各种文艺活动，如“我的学习故事”演讲比赛、“才貌双全的热血少年”歌舞比赛、“我和青春有个约定”朗诵会等；师生做好班级文化墙的布置，如粘贴学生自主编排、制作的手抄报；开展班级“感恩回馈”实践活动，组织学生在节假日走进社区，以衣物缝补、美容美发等形式服务社区居民，让他们发挥专业特长回馈社会。

“因材施教，因地制宜”，我们班主任应该充分挖掘、利用好地域文化资源，转变育人理念，创新育人方法，提高育人水平！