学生领导力之联想

将领导力与学生关联起来的“学生领导力”这一术语的出现及其在中小学越来越广泛地得以使用，这本身就是这个时代进步的一个标志，它预示着学校中学生这一长久以来居于被设计、安排和教育的最大人群，开始从被动走向主动、从控制走向参与、从边缘走向中心。

学生领导力术语的进步性，首先表现在它突破和改写了人们建构起来的有关领导的传统观念。旧有领导观认为，领导行为多发生在上位者对下位者的强制中、多知者对少知者的指导中、年老者对年少者的告诫中。而学生领导力虽然不完全否定这种传统的领导定见，却将人们的眼光更多地转移和聚焦到领导力所蕴含的人员之间的相互影响上，特别是其中的那种由下向上的领导影响上。学生领导力展现出来的革命性意义在于，处在下位的年幼的少知的儿童少年，他/她们有能力有本事影响进而领导那些高高在上的教师、班主任和校长。那些长期被置于教育、训导、塑造角色上的儿童少年，在课堂上、班级里、活动中通过与科任教师、班主任、学校管理者合作而不只是“配合”，成为真正的学习者、知识的共建者、学校生活的共创者。

学生领导力术语的进步性，还表现在从更深远的意涵上启悟人们，领导力不是一种物化了的和被固化的权力性资源，而是深深地扎根在“学”与“生”的合融共舞中。学生领导力是由“学”的领导力与“生”的领导力共同编织起来的一种整体性影响。所谓“学”的领导力，是指源自学习而生发出来的领导力，这种领导力基于学习、指向学习却又提升着学习。任何人，只要热衷于学习，学得专注，有浓厚的学习兴趣，就能自然而然地拥有这种领导力。而一旦没有了学习，离开了学习，任何人，不论其职务多高、资历多老，就都难有领导力了；所谓“生”的领导力，是指源自生活、生存和生命而内生起来的领导力。只有在生动活泼的学习生活中和健康快乐的生命成长中，领导力才能源源不断流淌出来。离开了日常生活和生命关照的领导力，一定是不讲情理也不顾法理的让人厌恶和诅咒的领导力。

学生领导力术语的进步性，提示我们要在学校生活中将之放在关键位置，学校组织的一项重要责任就是要着力培育、促进和激发学生身上所具有的这种向上尚学的领导力。为此，当下学校组织亟须做好两方面的准备：一是观念上，学校管理者和教师需要坚定地相信，每一个学生都能成为富有魅力的领导者，而其前提是要无条件地尊重、信任、关爱、欣赏每一个学生；二是行动上，包括校长在内的全体教育者要牢固地确立互联相依的基本立场，真正明了构建以学生为中心的学校治理体系的重要性。只有当以教育为己任的教师、班主任、校长透彻地理解了没有学生就没有教师与学校的这个道理，学生领导力才会有厚实和肥沃的成长土壤。