“四维十环”开放式教学模式的探索与实践

■天津市第四十七中学 亓 凯

“四维十环”开放式教学模式，从四个维度出发展开十个教学环节，注重师生互动、生生互动，最大限度地激发了学生的创造力，增强了学生的合作意识，具有很强的实践性和重要的研究价值。

一、背景思考

高中物理学科核心素养要求学生形成物理观念，学会运用科学思维进行合作探究，从而培养学生的科学态度与责任意识。

为了让学生学会学习并乐学善学，养成勤于反思的习惯，结合新课改所提倡的自主、探究、合作的学习理念，笔者认为急需创设一种开放式、有力度的教学模式及课堂环境，充分调动学生搜集信息的积极性，有利于学生的思维发展，激发学生的创新思维，让学生由被动学习变为主动探索。笔者结合物理学科核心素养，将问题式学案嵌入教学活动中，打造“四维十环”开放式课堂教学模式。

二、科学内涵

“四维十环”开放式教学模式是一种科学、高效、多角度、多维度的教学模式。该模式以学生为主体，通过教师为学生创设四个维度、十个环节的教学内容，层层递进，打造环环相扣的学习阶段，帮助学生逐步完成知识构建，提高学生解决问题的能力及合作探究的意识。

开放式教学有利于发挥学生的主观能动性，促进学生由被动学习转变为主动学习，科学有效地完成知识的构建过程。

三、流程介绍

笔者以主体性、递进性、创新性为原则，设计了“四维十环”开放式教学模式的流程——

一维：学案自学发现问题。

二维：学生讨论求助解答、教师跟踪及时解惑。

三维：学生讲解展示成果、教师补充引导生成、师生总结知识完善。

四维：学生创新变式命题、小组互换答题检测、组间互评交流互动、教师梳理归纳升华。

四、举例阐述

下面以人教版高中物理《动量和动量定理》为例，阐述“四维十环”开放式教学模式。

（一）教学目标

要求学生掌握的知识与技能包括明确动量、动量变化量、冲量等基本概念，学会基本规律并能灵活运用规律解决问题。

要求学生掌握的过程与方法包括通过问题式学案导入教学，教师答疑解惑并引导学习，学生讲解以体现主体作用，学生创新出题巩固新知及师生总结、完善教学。

另外，通过开放式教学培养学生的学习兴趣，通过自学交流以锻炼学生团结协作的能力，培养创新能力及想象力。

教学重点在于掌握相关概念及定理，难点在于对动量变化的理解及动量定理的应用。

（二）教学过程

1.一维教学环节：学生自学，发现问题。

学生结合教材通过问题式学案的引导进行自学，用时15分钟。

这一阶段，教师可以将授课计划进一步完善，观察学生在自学过程中的状态与困惑，为下面环节中的答疑和指导做好充分的准备。

2.二维教学环节：学生讨论，教师解惑。

这一教学过程分为两个环节，用时5分钟。

将全班学生分为四组，充分发挥个人能动作用，引导学生将自学找出的问题与同组组员交流，总结本节课主要知识。

教师观察各组，耐心答疑，引导学生对本节课内容进行概括，并结合本节课内容引导学生将动量和动能、冲量和做功、动量定理和动能定理进行对比，通过新旧知识对比减弱学生对新知识的陌生感。

在这一阶段，教师一定要引导学生充分讨论，将学生找出的问题指导到位，以便让学生对本节课的内容形成清晰的思路。

3.三维教学环节：补充引导，总结完善。

这一阶段，主要内容包括学生讲解展示成果、教师补充引导生成、师生总结知识完善，用时10分钟。

教师结合课堂练习题，在学案中可设置以下四个问题：

（1）动量与动能有什么区别与联系？

（2）冲量与做功有什么区别与联系？

（3）动量定理与动能定理有什么区别与联系？

（4）动量定理与牛顿第二定律有什么关系？

再通过抽签的形式，请四组学生分别上台对抽中的问题进行讲解。学生讲解结束后，教师在此基础上加以补充，注重生成系统知识，并引导学生在学案上总结细化。

在这一阶段，教师应该重视引导的作用，在学生上台讲解之前把关讲授内容，确保学生讲解的正确性。

4.四维教学环节：创新命题，归纳升华。

这一阶段的主要内容包括学生创新变式命题、小组互换答题检测、组间互评交流互动、教师梳理归纳升华，用时15分钟。

学生根据知识总结，结合课后练习，自拟与本节课有关的题目；以抽签的形式，各组再推荐一名同学上台展示；出题者上台评阅题目并讲解说明；教师总结完善教学。

这一阶段是知识的升华阶段，教师绝不能松懈，要时刻关注学生的出题方向，做好协助者的角色，防止过偏、过难的习题出现。总结完善环节对教师提出了更高的要求，为了帮学生解决问题、消除疑惑，教师在充分备课的同时还要全盘把关所有环节，准确把握本节课的重点、难点，以起到画龙点睛的作用。开放式课堂可以出彩，也特别容易失败，这就要求教师应不断提高自己的业务能力和各项素质。

5.总结及反思。

“四维十环”开放式教学模式能调动学生的学习积极性，充分突出学生的主体地位，极大地增强了小组成员之间的团结协作意识。该模式既可以用于新授课，也可以用于复习课，使用灵活，效果显著。

五、效果分析

（一）创设和谐学习环境

问题式学案具有针对性、递进性、时效性等特征，在其引导下，学生可以进行组内讨论、组间交流、师生解惑、学生展示等互动交流活动，以完成对知识的构建。

教师引领学生在学习过程中增强学习动力，培养团结协作意识，创建和谐融洽的师生、生生关系，为学生创设良好的学习氛围，有利于学生积极主动地参与学习，在学习中获得发展。

（二）促进学生有效学习

在“四维十环”开放式教学模式中，教师要把关学习过程的每个环节，提高自身读懂教材的能力、创设问题式导学案的能力、灵活答疑解惑的能力、归纳总结提炼重点的能力、掌控教学进度的能力、把控学生思考路径的能力、灵活驾驭课堂洞察细节的能力等，这些能力的提高有利于充分展现“教师的教是为学生的学服务的”。

（三）培养学生学科素养

在教师的引导下，学生得到了从知识到能力、再到情感的升华，培养了学生的科学态度与责任意识，促使学生深度参与学习过程，由“学会”变成“会学”。全面助力学生成长，规避了重知识轻能力、重知识轻情感的现象，从而提高了教学质量。