预见成长

我出生在农村，成长也在农村。记忆中的童年，几乎每天和村上比我大一岁也比我大一辈的小姑姑玩在一起。一转眼，小姑姑到了上幼儿园的年龄。又是羡慕又是向往的我，第二天愣是一个人摸索着走到了3里之外的幼儿园，在老师欣喜的目光与小伙伴惊讶的眼光中开启了自己的学校学习生活。

因为幼儿园早上一年，去小学报名时，虚龄7岁且11月出生的我，自然就比别人整整小了一岁。老师委婉地对爸爸说：“孩子如果跟得上，就继续上一年级；学期末如果跟不上，就再回到一年级。”我暗暗下定决心：来了就没有回去那回事儿。无论是听课、发言、作业、考试都拧着一股劲儿，一定要跟上！一个月过去了，看到老师对爸爸微笑着竖起大拇指，我悬着的心才得以安放。

从喜欢上学到喜欢上课，似乎只是一个瞬间。到现在那一幕仍然像是发生在昨天。记得有一次，也不知怎么的，数学课上到一半，我的肚子就开始疼起来，而在练习时段老师依旧按照惯例让学生作为小老师讲解题目，当喊到“王岚”时，我强忍疼痛走上讲台。没想到当自己开始投入地进行讲解时，居然觉得肚子没有那么疼了。当我讲完题目走下讲台回到座位上时，肚子竟然完全不疼了！实在太不可思议了，我猛然发现，上课原来对我而言是有神奇的魔力的！

于是，放学后、周末时，我家的门前就成了小小的教室。水泥墙面是黑板，石灰块是粉笔，长凳子是讲坛，小凳子是课桌，村上的弟弟妹妹成了学生，而我自然就是那位小先生。

初三毕业那年，我在所有志愿上，都填上了师范。而最后，我如愿以偿成为常州师范学校首届五年一贯制大专班的一员。

五年的师范生活，我告诉自己不仅仅要有热爱的情感，还要有热爱的能力；我提醒自己不仅要有追梦的志向，还要有追梦的行动。五年中，我历任文娱委员及班长，我的学业成绩始终保持在班级前列，我参与诗社等各个学生社团；我参加长跑、排球、歌唱等文体竞赛；我进行义务辅导等各类社会实践活动。爱阅读、爱写作、爱运动、爱音乐、爱生活、爱教育……是我这个“准教师”的真实写照。

毕业分配时，我选择了常州市武进五一实验学校。这所学校位于常州市武进横山桥镇五一村，是一所陶渊明笔下“田园般”的乡村里的省实验小学。促使我选择这所学校的最大原因，就是机缘巧合下与学校刘荣华校长有过一席深谈，刘校长对于学校、对于教育的理解恰恰就是我理想中的学校的模样。

真正成为四年级两个班的数学教师，我才发现，学校只有2轨，我的教学没有可以直接模仿与学习的对象。因为没有真正意义上的师傅，我告诉自己更不能懈怠。每一天，都是在备课、上课、批改作业、个别辅导、反思、学习中进行。每一天，都挖空心思想着什么样的方式更能吸引到学生，什么样的路径更能促进学生提升。每一节课，在我的眼里都是一节具有研究意义的课。因此，五一村的菜场、超市、道路、兰陵化工集团、江南集团……都整合进了我的课堂。学生因熟悉的研究素材而欣喜，因丰富的研究情境而投入，又因团队的全情投入而兴奋。

作为一位爱学习、肯钻研的新教师，我也获得了更多、更大的成长平台与成长机会。工作第三个月就执教片公开课；工作第一年就执教市小学数学年会研究课；工作第二年，就连续拿到两个武进数学赛课一等奖的第一名……其中，1999年执教的年会研究课《三角形的认识》的磨课过程至今还是历历在目。

当时分管教学的黄近初副校长是一位以严格出名的导师，学校的年轻教师每每上公开课最怕的就是到他那里说课，都担心自己的思路不受认可。这次和我同上年会课的另外一位年轻老师在和黄校长说完课后，教学思路就进行了很大的调整，连说调整后的过程好多记不住。当我走进黄校长办公室时，我带去的不仅是详细的教案还有详尽的说明与翔实的解说，更有设计思路的不同点处，设计理由、立足点、优势……当一个小时后，我拿着教案走出办公室的那一瞬间，我分明听到了自己内心深处发出的“勇敢坚持做自己”的铿锵之音……十多年之后，已经成为特级教师的李继峰校长见到我，最先聊到的就是那年那节让她久久难以忘怀的《三角形的认识》。

你想成为什么样的人，就要和什么样的人在一起。2004年，我来到了常州市武进区湖塘桥中心小学。与一群同样痴迷于教育、专注于课堂、沉醉于数学的人走到了一起。在这里，我的研究一步步从零敲碎打的日常课堂实践走向了系统整体的课程。基于自己的实践基础与研究方向，系列化地申报了常州市教育科学规划重点课题“基于课程统整的小学数学教学研究”及江苏省教育科学规划重点课题“基于课程统整的小学数学教学优化研究”。和学校数学团队及工作室成员一同进行基于课程视野、基于统整策略的课题、课程、课堂一体推进的研究。在此基础上，从哲学高度审视学校课程，提出了“易数学”的教育主张，建构起学校“易数学”课程体系。

2014年被评为江苏省第十三批特级教师后，我更深切地感受到“一人行快、众人行远”。团队引领着我，团队培养着我，我有义务也有责任从成就一个人的成长逐步走向成全一群人的成长。于是，义务支教的脚步遍及新疆、内蒙古、河南、西藏等地，省内送培的脚印走到了盐城、连云港、淮安、高淳等地，工作室的研究走过常武地区众多的学校……一批批的教师带着成长的梦想走了进来，又有一批批的教师带着成长的加速度走了出去。

如果说从童年到少年是用一个人的梦想，预见一个人的成长；那么从青年到中年就是用一群人的梦想，预见更多人的成长。