县域书法教师队伍建设的实践尝试

建湖县地处江苏省北部里下河地区，是江苏省现代化建设先进县、江苏省义务教育发展基本均衡县、江苏省学前教育改革发展示范县、江苏省体育强县。县域人口80万，有7万多名中小学生。近几年来，建湖县教育事业发展迅速，教师专业化水平不断提高，特别是在书法教师培养方面，以教师个性化需求为导向，以提升教师专业化素养为核心，全力打造书法师资队伍。通过实践、反思、再实践的研训思路，取得了明显的成效。

一、县域书法教育的现状

为了落实2011年8月教育部出台的《关于中小学开展书法教育的意见》和2013年出台的《中小学书法教育指导纲要》的精神，我县教育局出台了《建湖县关于中小学开展书法教育的实施意见》，细化了中小学书法教育的具体任务和实施要求，在全县中小学实施书法教育，每周开设一节书法教育课，在实施的过程中，遇到的主要问题有以下几个方面。

1.师资力量不足。全县需要1200多名书法教师，但目前专业的书法教师只有2名，因此，绝大部分书法教师是由语文教师担任的，这些教师的书法教学存在着力不从心的现象，也只能把书法教育课上成练字课。也有少部分有书法爱好和特长的其他学科教师兼教书法课，这些教师虽说有一定的书法基础，却不知道该如何上好书法教育课，缺乏有效的教学方法。

2.规范意识不强。全县各学校都能按照要求每周开设一节书法教育课，但部分教师还不能完全将书法教育课用于书法教学，存在着将书法课挪着他用的现象；也有教师由于对书法教育的认识不到位，将书法课上成了写字指导课，窄化了书法教育的内涵，只满足于对学生写字技能的指导与提高。对教材的使用只满足于完成书写任务，忽略了教材中相关的书法文化的教育。

3.教育效果不佳。调研发现有60%以上的学生“双姿”不够规范。很大一部分学生未能养成良好的书写习惯。学生的整体书写规范度不高，特别是毛笔书写的质量，提升的空间更大。对我国传统的书法文化的内涵了解甚少，对书法文化的传承，缺乏有效的活动加以推进。部分书法特色学校虽积累了丰富的教学经验和资源，形成了有效的书法教学模式，却未能很好地带动县域内其他学校书法教育的提升，未能较好的发挥其示范辐射功能。

二、县域书法教育的反思

通过阶段性的实践尝试，我们发现书法教育的主阵地在课堂，而提高书法教育的质量依靠的是一支专业的书法教师队伍，那么如何提高书法教师队伍的整体素养，我们认为应关注以下三个核心要素。

1.明确教师参训任务。

确定所有语文教师及担任书法教育教学的教师都必须参加培训。有书法特长的教师为种子教师，负责学校书法教育的教育教学研究，带领全校老师练好毛笔书法，写好硬笔字，兼任学校书法协会、书法社团的指导教师。

2.明晰书法教育目标。

《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“书法教育的目标是掌握基本技法、提高书写能力；感受书法魅力，提升审美能力；激发学习热情，增强文化自信和爱国情感。”让所有书法教师围绕这样的育人目标，不断提升自身的文化内涵和审美修养。

3构建不同课型模式。

课堂是落实书法教学目标的主阵地。各学校应根据教学实际，构建符合校情和学情的有效教学模式，实施教育教学活动。要求书法教师能够用科学、规范的语言进行教学，把书法教育的不同内容，通过不同的课型结构讲清楚，学明白。灵活运用各种教学手段，特别是现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，丰富教学形式，改进评价方式，从而提高书法课堂教学效率。

三、县域书法教师的培训

针对全县书法教育的现状，我们采取了自上而下，由点带面的培训方式，全面提升书法教师的整体素养和专业化水平，取得了显著效果。

1.全员培训。

通过三个层面实施全员培训活动。一是利用我县每年暑期对全县中小学教师进行全员集中培训的机会，聘请省、市、县知名专家、书协会员对我县全体语文学科教师进行专业引领。通过现场示范，帮助教师掌握书法的基本技法、努力提高书写能力；通过具体的书法作品的解析，学习从书法的点画线条到单字结构，从整体布局到神采意蕴等方面，感受书法魅力，提升审美能力；通过典型实例，激发学习热情，增强文化自信和爱国情感。二是利用全县每学期举行一次书法（写字）教育暨作业书写展评现场推进会的机会，研讨交流书法课堂教学，展评学生的作业书写质量，促进教与学的同步提升。三是将全县的四所书法特色学校分别与其他学校组成四个联盟片，让书法特色牵头校带动联片区域内的学校，相互促进，共同提高。

2.种子培训。

发挥种子教师的作用，以点带面，是培养广大书法教师行之有效的路径。一方面积极组织有书法爱好的教师参加国培、省培项目的高端研修班，培养种子教师；另一方面是依托县教师发展中心开展系统培训。培训学员的教师，一是聘请县内外的书法名家担任书法技能培训；二是聘请县内书法特色学校的优秀书法教师担任书法课堂教学能力培训。

首先是培训时间保障。由于各学校教师编制紧，很难做到脱产培训。针对这样的现状，近几年来县教师发展中心共组织了三期种子教师的培训，每期培训班的学员由各中小学推荐两名骨干教师参加，以一学年为一个周期安排培训课程。培训班学员在暑期集中培训一周，平时每两周集中培训一天。采用集中学习与分散自主学习相结合的方式进行研修。

其次是培训任务明确。每次集中培训，主要帮助学员解决自主研修过程中遇到的困惑和作品讲评。在讲评学员临摹和创作的作品时，把学员分成几个小组，每个小组10人左右，由书法培训班老师面对面指导，学员上手快，效果好。

最后是确保培训效果。每期培训班分成两个阶段，分别达成不同的培训目标。第一学期重点是书法专业技能的培训，硬笔、毛笔同时进行，又以毛笔为主。通过交替开设大、小课的形式加强培训的针对性。大课集中讲解书法临摹、书法史、书法赏析等；小课讲解名碑法帖的精髓。通过教师示范、学员临摹练习，学员的书写技能和审美鉴赏能力显著提高。第二学期重点是课堂教学的培训。先通过优秀教师的课堂示范、点评，研讨书法教育的课堂教学模式。然后开展学员说课人人过关的活动，辨清不同课型的不同教法。最后通过书法课堂教学展评的形式，提高学员驾驭书法课堂教学的能力，提升书法课堂教学的艺术。

3.校本培训。

面广量大的书法教师队伍培养，仅依靠外力是不现实的，仍然需要自力更生，不等不要不靠，主阵地还在学校。因此，要求各学校在书法教师队伍培养方面，要持之以恒地坚持以校本培训为主渠道，在书写技能、教学研究、内涵素养等方面，认真落实“三三工程”，实现书法教师的自给自足，满足教育教学的需求。

“三字”即书写技能过关工程。要求各学校为每位教师选购硬笔和毛笔字帖各一册，每周完成一定量的练习作业，定期上交，利用种子教师对其作业书写情况进行批阅、点评。为每位教师发一块小黑板，每天抄写一首古诗，展示在学校的走廊里，促进每位教师粉笔字的书写水平的提高。对新教师实施“三字”书写过关，达不到水准的教师，利用节假日强化训练，直至合格为止。同时鼓励爱好书法的教师申请加入各级书法协会，成为书协会员，激励其成名成家。近几年来全县教师队伍中发展成为中国书协会员的有12人、省书协会员的36人。每年举行一次迎新年和庆祝教师节笔会，并组织巡回书展，营造书法教育氛围。

“三课”即构建教学范式工程。各校通过研讨各种不同的书法课型结构，构建书写指导课、碑帖赏析课和书法实践课等三种课型结构，形成符合本校实际的书法课堂教学范式。并要求每位书法教师熟练掌握三种课型结构。一是书写指导课，注重书写技能教学，其基本结构范式是：读帖—描红—临写—评价；二是碑帖欣赏课，注重对经典艺术作品成就的鉴赏能力培养，其基本结构范式是：读碑帖—知笔法—懂章法—品墨韵。三是书法实践课，注重学习与运用，提升学生体验美、创造美的综合素养，其基本结构范式是：赏—制—评—品。

“三会”即内涵素养修炼工程。“三会”即会讲书法名人故事、会评书法作品、会搞书法教育课题研究。每年在全县范围内举行“三会”考核评比活动。一是讲名人故事，要求每位书法教师至少会讲10个以上的古今书家名人经典故事。二是点评名家作品，要求书法教师对著名碑帖、名家书法作品的艺术成就熟记于心，随时能进行点评讲解。三是开展书法教科研课题研究等活动，要求所有书法教师都要参与书法教育课题研究。通过考核评比，有效促进了书法教师内涵素养提升工程的建设。

建湖县书法师资队伍建设工程在实践中提高，在反思中总结经验教训，虽取得了一定的成效，但还存在着需要改进和完善的地方，这将在今后的实践中走科学发展、快速发展的道路，争取更加高效地发展师资，为建湖的教育事业做出更大的贡献。