以课本为基本单位的小学语文读写结合教学

江苏省溧阳市外国语学校 史佳卉

在大力倡导素质教育的背景之下，小学语文教学要以课本为基本单位，立足于课本和学生的具体学情，转变原有的阅读与写作教学相分离的现象和问题，更好地实现小学语文阅读与写作的有机结合，突破小学语文读写结合中存在的问题，采用有效的读写结合教学策略和方法，更好地提升小学生的语文综合素养和能力。

一、以写辅读，学习读前写作

读前写作主要是指学生在教师出示的题目时，可以由此进行联想和想象，对话题进行自主想象和发挥，可以让学生以课本题目为基本单位，进行写作对比和分析，使自己的读前写作更为生动。例如：在部编人教版小学语文教学内容《燕子》之中，教师可以鼓励学生在读前写作阶段恣意想象和发挥，不要拘泥于课文的写作内容，而可以自主表达出自己的见解和观点，在这一阶段之中不必过于对文章写作内容的苛求，然后要让学生在自主写作的过程中，将自己写作的文章与课文内容相对比，学习和领会课文中的写作方法和技巧，更好地突破自己的思维定势，在对比、分析、整理和领悟的前提下，创新自己的读前写作思路，并找出自己在读前写作中的不足和缺陷，发现和寻找课文中语言表达的生动性特点，如课文中采用的词语“乌黑亮丽的羽毛”“俊俏轻快”“活泼机灵”等，从而更好地实现对写作的体悟和领会，提升和增强小学生的水平。

阅读是学生开展作文的重要前提和基础，而作文又能够在一定程度上深化和继续阅读，在语文教学通过读写结合体现出学用一致的特点，所以教师要让学生日常加强对词句的积累，要丰富自己的写作语言，一定要背诵和记忆一定量的名篇佳作、优美词句，并摘录其中感觉优美、趣味性的词语、修辞表达等内容，感受和领会语言课本内容在炼字、遣词、修辞方面的丰富而生动的范例，充分体会比喻、拟人、夸张等不同修辞手法的形态与意义，以课本语言表达手法为借鉴，进行内化和迁移应用，较好地增强学生对课本内容的理解和体悟。除此之外，这也能够有利于学生语文能力的提高，使学生能够对语言文字的运用方法和技巧有更好的掌握和感悟，促进自身表达能力的提升。

二、以读促写，读中写作

1.培养良好的阅读习惯

在小学语文读写教学之中，教师还要引领学生进行大量的阅读，通过对多篇文章的阅读、理解和背诵，使学生明晰课本内容的思想内涵和情感内容，把握课本内容的中心要旨，掌握对事物观察的方法及言情表意的技巧，自觉形成良好的阅读习惯，从而较好地提升以读促写的效果。同时，教师还要指导学生做好阅读笔记，俗话说，好记性不如烂笔头，在反复、大量的阅读笔记之中，学生可以较好地吸收和消化自己阅读的内容，并通过对好词好句的积累，充实和丰富自己的写作素材，并在阅读中记录自己的所想、所思、所悟，较好地提升自己的读写水平。

2.增强学生的想象和领悟

在以读促写的教学之中，学生要进行思考性的读，并使阅读与自己的生活体会相链接，可以将自己现实生活中的感想与课本中的道理相结合，在阅读了故事梗概之后，理解课本的段落大意、篇章结构、主题思想等，然后对课本内容进行精读，反复阅读和咀嚼，理解和领会课本中的表达技巧，以达到心领神会的阅读学习效果。同时，教师还可以设计一定深度的问题，通过问题引领和驱动学生进行阅读思考，并将自己的阅读体悟应用于写作实践之中。

三、注重练习，以写练读

在小学语文读写结合教学之中，还要让学生勤于练习写作，要通过写作实践提升自己的写作能力，并在写作实践中发现自己存在的不足和缺陷，带着自己的问题进行针对性的阅读，从而较好地达到以写引读、以写练读的效果，实现阅读、写作水平的双重提升。

1.开展课堂小练习，进行写作单项训练

在小学语文读写结合教学之中，要基于小学生的写作水平还较为薄弱的现状，打好学生的写作基础水平，可以开展各种课堂小练习，指导和引领学生进行写作单项写作训练，通过对图片的写作练习、修辞手法的造句练习等不同的方式，锤炼学生的写作基本功，较好地夯实写作基础，为写作能力的提升创造条件。

2.开展读后写作练习

在小学语文读写结合教学之中，教师可以开展读后写作练习，增强和提升学生的写作水平。具体来说，可以由以下方面入手：（1）读后仿写。在小学生的写作水平还不够熟练的前提下，教师可以指导学生进行读后仿写练习，实现阅读和写作的针对性练习。如以部编教材版课本内容《小公鸡和小鸭子》为例，可以让学生通过阅读体会课本中“偷偷地、飞快地、吃得很欢”等词语的涵意，进行模仿写话练习。（2）读后续写。在小学语文课本的结尾处会存在留有空白的现象，这就使小学语文读写教学具有更为广阔的空间，教师可以让学生进行课本内容的续写练习，充分发挥学生的想象力，提升学生的写作水平。

综上所述，以课本为基本单位的小学语文读写结合教学是尤其关键的教学内容，要注重小学语文听说读写的联系，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的写作意识和能力，提升学生的写作立意、构思、布局水平，提升学生的语文综合素养。

【参考文献】

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【2】姚源和.“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考【J】.学周刊， 2015（29）

【3】张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用【J】.中国校外教育， 2015（13）