初中语文高效课堂教学模式的探讨与研究

江苏省靖江市土桥初级中学 刘 姣

初中语文应该如何融入时代发展，提高语文的教学水准，提升课堂教学效率，让学生能够更好地学习语文，提高学习的效率，激发学生的求知欲，让教师在课堂教学中能够升入挖掘知识点，完善和提高自身语文教育素养，更好地服务和教育学生，不断改革创新新的教学方法，让语文教育变得更优质更高效。

一、情景结合，引导兴趣

初中的学习能力和观察能力，都处于逐步发展的阶段，传统的教学过程中，教师“满堂灌”的教学方式，很容易让学生对教学内容丧失兴趣，学生的参与度与创新能力也难以得到提升，长此以往，教学效率自然低下。教师想要改变这样的教学现状，需要帮助学生构建自学学习的氛围，让学生思维能够有发散和思考的空间，从而激发学生的语文学习兴趣。教师在学生自主学习的过程中，应该扮演辅助者的角色，教授学生自学的方式和方法，教师可以用一篇文章来作为案例，让学生了解自主学习的流程。例如《纪念白求恩》的课堂教学上，教师可以播放一段关于白求恩的影像记录，让学生首先在视觉上了解白求恩这个人的人物形象，为学生讲解当时的社会环境的恶劣，以及那时候中国人民的艰难处境，让课本上的文字不再是片面的客观的，而是充满感情的，立体的，教师可以让每个同学课前准备，收集一些他们所了解的有关于白求恩的相关资料，在课堂上让同学之间相互分享，还可以给学生布置一个作文题，“如果我是白求恩的病人，我想对他说”这样可以让学生更好地融入到文章教学内容的场景之中，让学生能够切身体会毛泽东主席，对白求恩的怀念和对其贡献的赞扬，也能让学生体会到白求恩在当时的条件下，作为一名医务工作者是多么的无私和伟大，让自己作为一个被救助的角度，来深度剖析文章结构组成，让学生更好地理解文章思想的升华，只有让学生置身于情景之中才能够更好地发掘出学生内心包涵的情感，这样的情景结合的教学模式才能充分发挥作用，提高语文教学水平。

二、让学生作为教学主体，落实分层教学理念

初中语文教学内容应该要符合学生的需求和实际情况，在传统的教学模式中，教学内容的讲解一般是按照书本的目录进行讲解，这种传统的方式就像是在一个固定的规则里，让学生的思维模式被禁锢，让学生在无形之中感受到限制，教师不妨征求学生的意见，考虑学生的实际学习能力和学习情况来决定教学内容的先后，让学生作为教育的主体，让课堂内容真正为学生服务，拓展学生的学习思维，例如学生的基础相对较差的，教师可以选择一些稍微简单一些的内容进行讲解，在讲解的过程中，要对难点和疑点进行重点而且详细的分析，让学生巩固基础的同时，学习新的内容，让学生不会感觉到吃力，避免挫伤学生学习的积极性，让每一个学生都更够听得懂、跟得上。如果全班整体基础水平较好，那就可以率先讲解一些内容丰富复杂一点的文章，让学生先自己预习一下课本中涉及的问题，如果有错误的地方，再让教师进行讲解和补充，如果解答得正确，教师可以让同学分享自己的解题思路，从学生的角度去讲解问题，可以让班级的学生更好地融入到课程之中，这样既可以让学生感觉学习充满挑战感和新鲜感，会更加积极地投入到教学内容中，提高对语文学习的兴趣，也可以让初中的语文教学变得更加优质、高效。

三、转变教学方式，有效提升教学效率

初中语文是一个逐步积累性的科目，教师想要提高课堂效率，构建高效课堂，就需要转变传统语文教学中的直白翻译，以及传统单一的教学模式，培养学生多方位，全方面的发展，注重初中学生在语文学习的基础中“读、听、写、说”四个方面能力的锻炼，语文教学中离不开这四个方面的配合，可谓是缺一不可，教师要想办法拓宽学生学习的渠道，比如在讲解《人民英雄永垂不朽》一文时，教师不妨带着学生们利用周末时间，去当地的博物馆或者是相关的纪念馆，去了解抗战时期的历史故事，让学生去观察历史走过的痕迹，教师可以让学生将自己的所见、所闻、所想通过语言记载的方式表达出来，相比较教师的慷慨讲解，我相信对于每一个学生而言，真实存在的历史，能够触摸的古迹，反而能够引起共鸣。教师再利用课堂对文章内容进行深入，升华文章主旨，让学生了解革命军人们不朽的品质，感受到中国人民为祖国抛头颅洒热血的决心。师生之间有了教学的载体，教学效果自然也事半功倍。

【结 语】

初中语文教学是一个不断改进，不断融入新思想的过程，以及改革创新的过程。高效课堂教师和学生应该以新型的师生关系，共同创造一个和谐、愉悦的语文课堂氛围，共同成长与进步，共同构建初中语文高效课堂。