“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂

江苏省南通市八一中学 顾云霞

在初中语文课堂教学中，“读”与“写”存在必然联系，通过阅读可以进一步丰富学生的写作素材，拓展学生的写作思维；同时，通过写作还可以进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。对此，本文以初中语文“读写结合”教学模式的构建原则为主要切入点，从增广阅读，丰富写作素材、品读细节，掌握写作技巧、举一反三，优化写作结构、开展想象，增强写作艺术四方面重点探讨初中语文“读写结合”教学模式的构建策略，旨在为初中语文一线教育者提供一定的借鉴，从而构建高效初中语文课堂，切实有效地提高初中语文课堂教学效率。

一、初中语文“读写结合”教学模式的构建原则

在初中语文课堂教学中构建“读写结合”教学模式需要秉持一定的原则，以便保证“读写结合”教学方案充分落实在初中语文课堂教学活动当中，更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，为学生语文核心素养的发展奠定良好基础。

（一）以写定读原则

在初中语文教学过程中，教师可以根据写作教学的主题选择相应的阅读文章，明确阅读教学的难点及重点，对写作教学的各项内容进行精心设计，引导学生将写作和阅读紧密联系，从而提高学生写作水平。

（二）以读促写原则

在初中语文教学过程中，教师要引导学生在阅读文章的基础上，通过对文章阅读的整体感知来进一步积累自身的写作素材，深入挖掘文章中的写作技巧，将其转换为学生自身的写作方法，更好地提高学生的写作水平。

（三）分层读写原则

在初中语文教学过程中，教师要尊重学生在读写教学中的主体地位，根据学生的能力水平、认知差异、学习需求设置有针对性的读写要求，并对学生进行分类指导，确保学生有所收获。

二、初中语文“读写结合”教学模式的构建策略

（一）增广阅读，丰富写作素材

教师要充分发挥自身的引导作用，转换自身所承担的教学角色，形成以生为本的新型教育观，促使学生在阅读活动中拓展视野，不断丰富学生的写作素材。对此，教师在每个单元的教学过程中要找到其中的侧重点，将同一主题的阅读文章进行集中训练，引导学生在阅读过程中搜集其中的写作素材，以此为切入点进行写作训练，从而提高学生的写作能力。

例如，苏教版七年级上册《郑人买履》《刻舟求剑》等课文的阅读讲解过程中，这些文章是寓言故事，笔者可以引导学生在分析这类文章类型的基础上要求学生寻找与此类主题相关的书籍，进一步拓展学生的阅读空间，增加学生阅读量，如《画蛇添足》《揠苗助长》等，在学生阅读成语故事的基础上结合自己的感悟撰写心得体验。此外，教师还可以让学生准备一个笔记本，将自己在阅读中搜集到的精美语录抄写其中，长此以往，必然会提高学生的写作水平。

（二）品读细节，掌握写作技巧

在初中语文课堂教学中，教师要引导学生在阅读中善于品读文章的细节之处，感悟遣词造句的独特之处，确保学生掌握更为精湛的写作技巧。对此，在初中语文阅读教学过程中，教师要注重对学生的引导启发，为学生设置具有启发性特征的阅读问题，促使学生仔细研读文章，深入推敲文章中的字、词、句，实现自身情感与文章写作之间的有效融合。

例如，在苏教版八年级上册《背影》这一课的阅读教学过程中，教师可以让学生针对文章中对父亲的描述进行深入讨论，以“你从蹒跚、探身、爬、微倾等字词中联想到父亲是怎样的任务形象，并且从这些字词中感受到作者对父亲怀揣何种情感”为问题，引导学生深入挖掘其中所蕴含的思想情感，随后以“我最亲近的人”为题目，对人物形象进行细腻描述，以此来达到抒发学生情感的效果。

（三）举一反三，优化写作结构

在初中语文课堂教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，运用多种方式促使学生学会举一反三，立足于文章阅读的整体之上，体会文章的谋篇立意，优化写作结构。对此，教师要指导学生建立整体提示，从整体情况入手对整个文章进行谋篇立意，列出写作大纲，在此基础上撰写全文。

例如，在苏教版九年级上册《我的叔叔于勒》这一课文的阅读讲解过程中，教师可以引导学生在阅读文章的基础上分析文章的整体脉络，即将文章的起因、经过、高潮、结果等各个要素段落寻找出来，以简洁的语言对各个部分进行着重描述。以此为模板，引导学生根据此列出相应的写作大纲，进而撰写全文。

（四）展开想象，增强写作艺术

在初中语文课堂教学中，教师要鼓励学生展开想象，将自己的思维以语言的形式融入到语文写作活动当中，不断增强写作的艺术性。对此，在初中语文阅读教学活动中，教师要注重对学生思维能力的培养，不断拓展学生的思维空间，促使学生的思维朝着创新性的方向发展。同时，借助仿写、扩写、续写等方式指导学生在优秀范文的基础上进行进一步的写作训练，从而提高学生的写作能力，不断增强学生写作的艺术性含量。

例如，苏教版九年级下册《威尼斯商人》这一课的阅读教学过程中，教师可以通过角色扮演的方式让学生分别扮演文章中的各个人物，通过对话的方式开展充分的想想，进而针对其中每个人物的内心动态展开一段写作练习，使得学生受到真正意义上的启发。

综上所述，在初中语文课堂教学中构建“读写结合”教学模式需要秉持一定的原则，以便保证“读写结合”教学方案充分落实在初中语文课堂教学活动当中，更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，为学生语文核心素养的发展奠定良好基础。在此基础上，教师要充分发挥自身的引导作用，转换自身所承担的教学角色，形成以生为本的新型教育观，促使学生在阅读活动中拓展视野，不断丰富学生的写作素材；在阅读中善于品读文章的细节之处，感悟遣词造句的独特之处，确保学生掌握更为精湛的写作技巧；同时，学生要学会举一反三，立足于文章阅读的整体之上，体会文章的谋篇立意，优化写作结构；此外，教师要鼓励学生展开想象，将自己的思维以语言的形式融入到语文写作活动当中，不断增强写作的艺术性。