高中语文“阶梯阅读”有效运行策略探讨

江苏省海门证大中学 秦海兵

以往的高中语文教学，虽然也强调从学生阅读现状和阅读实情出发，但是我们在实际教学活动中，多是帮助、指导学生建立阅读思维框架、掌握阅读分析方法居多。而学生能够自我提升的阅读方法的形成，和可以自我提高阅读能力的具体操作系统却没有或者不曾构建；导致学生阅读就是为了做阅读题，阅读就是读主题思想，找艺术技巧。他们生出不想阅读，敷衍阅读的心态，实际教学中，效率也低下。因此，以生为本，一切为了学生的成长和自身能力提升的语文阅读教学，我们要改变教学策略。

一、高中语文“阶梯阅读”的重要意义

教育是人的教学，我们从高中学生身心发展的、层面和角度看，阅读是他们成长，认识自我、认识社会，能够与外界接触、认识、吸纳和反思的过程，他们在自我观照中，在反观自我、反观社会中定位自我，从而提升自我，并养成内省和深思的习惯，获得终身受益的阅读习惯与方法。

“阶梯”式阅读是一种形象化的说法，就是给学生划分阅读的层级，这阶梯重在学生阅读能力的层递。首先，我们要研究高中阶段不同年级、不同学生的阅读的起点与层次，关注并确定他们的知识结构、心理特征、接受水平，从而类型化的给予不同的阅读内容，提出不同层次的阅读要求，用具体的阶梯目标引导他们构建、掌握和运用不同的阅读方式，在实效性地阅读指导与训练之后，帮助每位学生寻找到适合自己的阅读突破口，获得阅读兴趣，养成阅读习惯，形成良好的阅读方法。

教育以人为本，我们以往的教育都是瞄准高考，这其实是对很多学生成长的制约和束缚。因为不适合他们成长需要，或是超过他们所能接受的程度的就是拔苗助长。实施阶梯阅读才能帮助他们在不断的阅读、不断上阶梯的阅读中实现语文能力的螺旋性上升，获得学科学习能力的增强。另外，让学生深刻的认识到阅读不是智力的比拼，而是针对人生阅历的深浅而开展的有差别的精神滋养。这样的阅读指导和教学才是对学生终身发展有益的。

二、高中语文“阶梯阅读”有效运行策略

高中语文阅读教学中推行“阶梯阅读”是一次高中语文阅读教育的革命，从思维、理念和具体阅读教学操作方面都是崭新的，也是艰难；这需要我们打破以往的老师讲授为主，学生活动为辅，或者是虚假的学生为主的阅读形式。那么，我们怎么运行呢？

1.加强宣传，改变语文老师的教学观念

教无定法，但是每位教学业务成熟的教师都有一套自己的教学思路和方法。我们在推行高中语文“阶梯阅读”策略中肯定会有很大的阻力，其中之一就是一些语文老师的抵触。改革之路是艰辛的，有些老师认为自己的教学方法没问题，自己教的学生高考语文成绩也很好。对此，我们要从理念和实践两个层面让教师认识到新课程标准下，在阅读要求和质量提升下，我们不改变阅读教学思考和方法，只盯着高考是违背人才培养，违背教育本真的。也要重视培训，让一些教师自觉认识到实施阶梯阅读是为了学生的，在方法探寻之后，也发现这样操作可行。也让教师在指导学生阅读的过程中，在随着阶梯阅读的不断深入后，获得个人专业发展与教学能力的提升。

2.重视指导，激发学生主体阅读兴趣

实施“阶梯阅读”教学，无形中会将学生划分为不同学习能力和层次的区域，在一些生源相对不好的学校，那么本来就厌学，也有在学业上感觉不如人的学生，更是找到不阅读的理由。因此，我们在实施这些阅读策略的时候，要重视指导，让学生从内心深处认识到阅读虽然有层次性，但是我们在低层次的阅读上打好基础，认识的阅读、思考，形成自己的阅读方法，提升自己的阅读能力，也会有令人刮目相看的成绩。更重要的是我们老师在分类指导中，要注意平等公正地对待每一位学生，加强阅读指导的针对性，让每位学生在渐进中获得阅读能力的提高，让他们明白自己的阅读能力的真实水平，在自我管控、自我要求进步中对自己的水平提高有切实的愿景和动力。

3.实践运用，读写运用提升阶梯阅读质量

读与写实语文教学的两个主要内容，阅读吸纳之后，不仅是丰富自己的知识、语言素养，更要在写作中倾吐和展示。如我们指导学生阶梯阅读“家园情结”专题之后，让学生们将《乡土情》中的眷恋深情用自己的话写一写，自己去发现文本中的一些优美的句子，然后加上人物处境、特定情境、文化色调、时空背景等等，从而让阅读成为自己写作的养料，也能写出情感浓郁而饱满，厚重而有张力的家园情结的作文。如此，阶梯阅读既让学生的阅读能力逐步提升，又能很好地与写作关联。只要我们重视阶梯阅读中读与写的有效开展，指导学生把握文章结构内容、语言运用、布局谋篇和情感倾向，启发学生深层思考，形成自己的新颖见识，在模仿、丰富和运用中构建作文框架，在沉潜中深化思想认识。

另外，我们在阶梯阅读实施中，也要关注学生阅读成长，要多鼓励他们，引导他们，让每位学生既能正确认识自我，明白自己的阅读能力现状，也能够在不断的阅读发展中提升自己，向更高级别的阅读层次进军。

总之，我们正在研究和推行的高中语文“阶梯阅读”是注重学生语文核心素养提升的阅读，是让每一位学生都正视自我，在现有的基础上提升的阅读。只要我们在这一阅读教学改革中多重视方法的研究，多重视有效且循序渐进地推行，势必会改变现有高中语文阅读教学不力、低效的现状，让每位学生在阅读滋养中成长。