论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

2018-01-28江苏省苏州市阳山实验小学校杨佳雯

作文成功之路·小学版 2018年6期

江苏省苏州市阳山实验小学校杨佳雯

小学生年龄尚幼，正处于知识能力塑造的重要阶段。教师作为知识的传播者，不但需要将课本知识传授给学生，而且还要培养学生的综合素质。现阶段而言，创新意识培养已经成为小学语文教学的重点。为此，教师应当结合学生的年龄特征与性格特点，与学生们加强互动，改善课堂教学的氛围，促使学生们形成良好的创新意识。

一、当前小学语文教学存在的不足

由于目前多数学校仍然十分重视应试教育，因此课堂教学仍然以传统的“填鸭式”教学为主。这种教学方法尽管可以促使学生们学到语文知识，但是却会降低其语文学习的积极性，同时也会影响其创新能力的发展[1]。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的方法

（一）应用多种模式提升学生综合水平

小学是对于学生自身综合能力培养的黄金阶段，促使其掌握学习方法，提升自主学习能力。然而，传统语文教学十分重视应试教育，课堂中总是以教师的口头讲述为主，促使学生们时刻跟着自己的思路。这种方法无法发挥出学生的主观能动性价值，因此课堂教学的质量无法达到课程目标的要求。所以，教师在实际教学的过程中，不但需要做到知识传授，而且还要对其综合能力予以培养。为此，教师可以增加课堂教学的方式，拓展学生的知识面。不仅如此，还要做到与时俱进，随着时代的发展，不断创新教学模式。例如，近几年信息技术发展飞快，教师便可以进行“微课”教学，在短时间内针对单一知识点进行详细分析。课程结束之后，教师还可以将视频上传到学校的网络平台中，鼓励学生们自主下载，从而随时随地都可以完成知识学习[2]。

（二）利用自由教学提升学生学习兴趣

小学生活泼好动，对于游戏没有任何抵抗力。教师便可以利用这一特点，在课堂中设置不同的游戏活动，促使学生一边游戏一边学习知识。教师在与学生互动的过程中，不仅可以不断缩短彼此之间的距离，进而彼此成为无话不谈的好朋友，而且也能提升学生的学习兴趣，将原本非常枯燥的知识内容变得更具趣味性。如果教师永远按照传统的方式按部就班地进行教学，学生的思维永远无法得到拓展。因此，教师便需要打破这一桎梏，创新教学模式。例如教师在进行《乌鸦喝水》的课程教学时，可以先让学生通读原文，之后鼓励学生们自主畅谈对于故事的理解，并向学生们提问，“乌鸦究竟是用什么方法喝到水的？”以及“如果不用这一方式，还没有其他方法可以让乌鸦喝到水？”学生们很快便会陷入到思考之中，并积极分享自己的意见，从而对其思维能力能够有效拓展。

（三）优化教育模式引导学生进行创新

小学生正处于求知欲旺盛的年龄阶段，对于周围的一切事物都充满了兴趣，而且急于获得正确答案。传统教学中，教师只会单纯将自己的知识传输给学生，促使学生们暂时获得一定的满足，然而这种方式却无法对学生的创新能力进行培养。为此，教师便需要合理引导，对学生进行点拨，鼓励其独立思考，自主完成问题分析，当遇到困难的时候，可以与周围同学共同探讨。这种教学方式非常灵活，对学生自身学习能力以及创新思维的培养有着非常积极的意义[3]。

（四）鼓励学生提问提升其创造性思维

不少教师在教学时忽略了学生主体性价值，很少与学生进行互动与沟通，导致学生们不敢轻易表达自己的疑问，因此很多似懂非懂的知识内容并没有完全理解。通常而言，学生敢于表达自己的质疑是一件好事，教师可以根据学生的发言了解学生的知识情况，作出相应的回答，并以此为基础改善教学方法，从而做到因材施教。为此，教师应当鼓励学生们勇敢提问，既包括对于教材知识的问题，同时也包括对于教师教学方法的质疑。长此以往，学生们的创新思维便会得到激发，同时语言表达也会得到相应的提高。

（五）及时展开评价鼓励学生进行创新

小学生具有很强的表现欲望，每当其学习了新鲜知识，总希望自己的知识技能可以得到充分表现，从而提升自己的成就感。为此，教师除了自己需要对学生们的表现予以评价之外，还可以尝试引导学生自主评价，或者与他人相互评价。这其中，教师需要对学生的想象力予以肯定，例如教师在安排学生们表演课文《负荆请罪》的时候，多数同学会按照原文的故事内容按部就班地表演，部分学生则会对其适当改动，促使表演内容变得更为生动。尽管由于学生认知能力有限的原因，其调整的内容并不具备一定的合理性和趣味性，但教师仍然需要给予充分肯定，鼓励其在未来的学习中继续努力。