优化低年级写话教学“三策略”

江苏省南通市开发区小海小学 曹海燕

在低年级的小学语文教学实践中，写话教学必不可缺，这直接关系到学生的习作素养，甚至会对未来的语文素养的形成以及提升产生极为深远的影响。但是，这也是最让教师不知所措的重点教学区域。对于低年级的学生来说，首先认识的字词相对较少，阅读积累不够丰富，并且语言组织能力以及写作技能方面都非常低，所以难以激发学生的写话兴趣。那么，应该如何优化低年级的写话教学呢？

一、模仿特色句段，迁移课文写法

通过对儿童心理的研究，可以清晰地发现，对儿童来说，模仿是掌握技能的最基本手段，这一点也同样适用于写话练习中。低年级的小学生由于缺少丰富的生活经验，还不能掌握写话的方法，由此可以引导他们学习文本中典型句段的写作方式，这是一种在起步阶段非常有效的写话方法。

苏教版小学语文教材所编排的课文都经过编者的精心挑选，由此在教学实践中，教师应当充分发挥文本范例的重要功能，为学生搭设写话平台，创造写话机会。在很多文本中都存在典型的语言或者句式，教师可以先带领学生进行反复品读，之后紧扣语句的典型特色和语言现象展开仿写。

例如，《雨点》这篇课文，这是一首儿歌，既充满童趣，同时又富含科学知识，并且拥有明快的节奏，读起来朗朗上口。在反复品读雨点的四种状态之后，笔者结合文本的固定语句格式引导小学生进行创作。结合文本以及生活实践，在充分发挥想象之下，小学生写出了如下具有灵动性又充满童趣的诗句：小雨点滑落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。小雨点敲打在窗户上，在玻璃上敲敲鼓。小雨点落在了树叶上，给树叶洗洗澡。小雨点落在沙漠中，给沙漠带来绿色。小雨点落进小朋友的笑声中，创造出一首首动听的歌曲。当小学生的想象被充分激发，就能够有效的拓展思维的空间。实际上诗意并不只是存在于小雨点中，还可以是一切美好的事物。比如：花儿站在草丛中，随着风儿欢快嬉戏；花儿站在溪流边，伴着溪水轻轻挥舞……

苏教版小学语文教材中，比较典型的课文还有《鲜花和星星》《家》以及《大海睡了》。在这部分课文中，都拥有典型的语言特点，能够引导学生展开语言实践。教师应善于把握文本，精心挑选具有典型语言特色的精彩片段，引导学生反复品读之后开展仿写，但是仿写要说出自己所想。由于面向的是低年级的学生，所以仿写的要求相对较低，既不需要严苛情节的完整性，也不需要特别要求严谨的结构。

二、基于文本语言，引导扩句练习

语言的基本单位就是句子，然而就低年级的学生来说，不管是生活经验还是认知经验，都相对有限，他们的句子缺少了生动性。那么采用怎样的方式才能够使学生的写话充满生动性呢？教师可以先引导学生关注文本语言，并以此为切入点，带领学生展开扩句训练，由此提升学生的写话水平。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，其中有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高了。”在具体的教学实践中，笔者先对这句话进行改写“瓶子里的水升高了”，之后使用比较的方式，让学生仔细观察，说说哪一个具体更好？好在哪？通过比较，学生可以更直观地感受到，在原文的句子中细致且直观地展现了水升高的状态。为了帮助学生提升文本语言的活学活用能力，教师便可以以此为切入点，引导学生展开扩句训练。比如，“天气热了，天气（ ）热了”等等。通过这样的方式，既有助于提升学生的语言表达能力，同时也可以激发他们写话的热情，提升写话水平。

在上述教学案例中，教师首先要对学生形成正确引导，在充分关注文本语言之后，引导学生展开扩句训练。通过这样的方式，能够使学生自觉养成关注文本、品味语言的良好习惯，经过一段时间的训练，必然有助于提升小学生的写话水平。

三、结合口语交际，做到读写结合

有意识地训练学生的口语交际能力，可以对学生语言组织以及表达能力形成良好的辅助教学，能够为日后的作文习作奠定良好的根基。这一点正如同走路和跑步的关系，只有在熟练走的基础上才能够跑的稳当。所以，在语文教学的过程中渗透口语交际，应有意识地训练学生说话的条理性，结合恰当的题材，指导学生进行习作练习，要鼓励学生保持文笔的顺畅、语言的丰富以及情感的生动。

例如，在教学口语交际《小苹果树请医生》这段内容时，由于学生对故事具有天生的敏感性以及丰富的表现力，所以故事的演绎过程非常精彩，学生的表达生动丰富。此时教师便可以引导学生将他们的表达诉诸笔端，同时给予相应的指导，使他们能够在表达的过程中注重必要的写话格式。通过这样的形式，教师为学生的写话训练创造了良好的氛围，确保了高效的写话效果。

总之，在低年级小学语文教学实践中，写话训练具有极为重要的作用，但同时也是教学难点所在，教师应通过不断实践以及不断创新和思考，深度发掘教材中的有效训练点，因材施教，恰当使用有效的写话策略。如果小学生感到写话就如同吃饭睡觉一样简单，那就意味着教师就成功的激发了他们的写话兴趣，快乐作文的大门已经向他们打开。

【1】高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究【D】.扬州大学，2 0 1 6

【2】刘婧.小学写话教学研究【D】.湖南科技大学，2 0 1 5

【3】顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探【D】.苏州大学，2 0 1 0