高中生物教学中如何构建学生知识框架

贵州省纳雍县第五中学 彭灵芝

学生对任何科目的学习都不应过于盲目，而应将知识及对应习题划分为若干个部分，找出其各自特征及相互间的关联性，以便于对其更好的记忆与理解，学生自身此方面能力往往不强，需要教师的引导，而当今部分教师仍然对如何构建学生知识框架感到迷茫。针对以上情况，教师应善于总结、善于实践，带领学生发现知识点间的异同点，不断培养学生生物思维使其学习成效得到提高。

一、注重基础知识的教学及记录

要构建学生知识框架，首先教师应予以基础知识教学足够重视，首先在课前制定教学计划时，教师就应给予基础知识教学安排足够的时间，以确保学生能对其有一定理解后再开展进一步教学，在备课时将本节课重要的基础知识点画出并做好标记。其次在课堂上，教师应在带领学生简要阅读课文后对标记过的知识进行重点讲解，例如在教学《遗传因子的发现》一章节时，教师应重点讲解与孟德尔遗传定律相关的知识点，例如单基因杂合子交配的后代性状比为3:1，且假设杂合子基因型为Aa则后代为AA：Aa：aa=1:2:1，两对基因均为杂合子则后代的性状比为9:3:3:1，同时也应将与其相对应的题目进行适当讲解以加深学生记忆理解。最后教师应让学生将这些基础知识记录下来，并在课后布置习题让学生解答。教师予以基础知识教学足够的重视在很大程度上能对学生起到带头作用，部分学生在学习中心态不正，会存在眼高手低的问题，教师应通过自身努力使学生意识到基础知识的重要性，逐渐养成注重基础的良好习惯。

二、善于发现知识点间联系并为学生讲解

基础知识的教学固然重要，但若所有知识都是独立的个体，不帮助学生寻求其间的联系则会使学生学习效率下降，许多学生盲目的背诵一个又一个知识点却无法解答考试卷子中综合性较强的各类习题，教师应善于发现知识点间关联性，在课堂上通过树状图的形式为学生展示出来，同时结合各类习题巩固学生理解。例如在教学细胞的相关知识时，教师应在黑板上先将“细胞”两字作为树状图的主干，随后在其下方写出“结构”“分类”“作用”“生命历程”等并将其作为主干的分支，随后再在各分支下写出其对应知识点，例如在“结构”一分支下方写出细胞膜、细胞核、核糖体、线粒体等细胞结构并将其外观、作用、存在于动物细胞还是植物细胞中这些知识点，在“生命历程”一分支下方写出细胞的增殖、分化、癌变等知识点，在“分类”一分支下方写出植物细胞、动物细胞等等，最后再对这些知识点进行补充与拓展延伸，从而形成完整的树状图。在带领学生回顾知识并完成树状图的画作之后，教师应对树状图中各个知识点间的关系进行总结，并举出部分习题让学生尝试解答，在讲解习题过程中再次回顾刚才所讲的树状图以加深学生记忆。在其过程中，最重要的是教师应善于发现知识点间关联，时刻拥有清醒的头脑为学生解答各类问题。

三、培养学生善于积累的良好习惯

高中生物知识点有很多，且各知识点都有一定拓展延伸的空间，教师应培养学生善于积累的好习惯，鼓励其在课下自行寻找自身感兴趣的内容并将其与课本中的知识相结合，把课外知识补充在树状图中。例如在教学《动物和人体生命活动的调节》一章节时，教师在带领学生完成以神经调节、体液调节、免疫调节为主分支的树状图后，应让学生将树状图画在课本上或笔记本上，并告诉学生第一应在课下寻找与生命活动调节的相关知识，将自身感到有趣的内容如神经调节的一般速度等补充在树状图中，第二应在课下做题时将自身错题进行总结，将题目本身及其正确解答步骤写在笔记本上，并将自身从错题中得到的结论或反思补充在树状图旁边，以起到加深记忆的作用，能避免自身在今后遇到类似的问题时再次出错。同时教师应鼓励学生相互交流并提问，各自通过对方问题发现自身不足，在今后以此方面为重点进行学习。

【结 语】

生物学科是一门需要学生背诵记忆部分较多的学科，在长期学习过程中学生需要一定知识框架来帮助其理解知识、解答习题，作为学生学习的指导者，教师应帮助学生实现知识框架的建构，使学生掌握优秀的学习方法技巧。本文从注重基础知识的教学及记录、善于发现知识点间联系并为学生讲解以及培养学生善于积累的良好习惯三个方面对如何构建学生知识框架进行论述。致力于当前教学中存在的不足制定措施并践行，以学生利益为出发点开展各项教学，使学生最大化受益。

【1】马璐. 高中生物课堂教学中帮助学生构建知识结构的策略分享【J】.教育科学：引文版，2 0 1 6（8）

【2】朱丹华. 浅谈高中生物复习课中学生知识体系的构建【J】.新课程学习·上旬， 2 0 1 3（1 2）